激励教育在小学语文教学中的应用思考

王金龙

（江西省宜春市高安市灰埠镇中心小学 江西宜春 330804）

引言

小学生作为校园中一个相对弱势的群体，近年来一直饱受教育学家的关注。大家都在探讨新时代对小学生的教育方式，以及小学语文教学的创新模式。如今的小学生大多心理素质偏低，承受挫折的能力较低，这意味着作为教育者需通过科学的教育方式，激励他们快乐的学习。[1]

一、建立师生沟通的桥梁

良好的师生关系是对学生进行激励教育的重要基础。对于小学生而言，他们渴望得到教师的关心和鼓励，就像父母关爱自己一样。但是老师没有那么多时间对孩子们一对一的进行教导，小学生更多的是学生与学生之间交流和玩耍，学习过程中自然会有攀比。这样会让受了打击的学生产生自卑心理，导致以后更无心学习，严重可能还会长期影响身心健康。此时作为教师如果能够对其进行充分的激励与关怀，势必能够引起其情感的共鸣，这对于小学生心理辅导工作的有序开展至关重要。[2]

二、改变观念

实际上很多小学生之所以在学习的过程中无精打采，并不是因为其不具备学习的能力，而是因为丧失了对于学习的信心，所以改变学生的学习观念也是加强小学生心理建设的必要选择。[3]

1.改善学生自身因素

作为教师应对部分家庭条件特殊的孩子予以充分的关注，就其自身的兴趣爱好以及特长予以了解。在教学的过程中，可采用激励性的教学方式，选取难度适宜的问题对学生进行引导。同时就学生的好奇心加以利用，让学生对学习行为产生兴趣与好奇，其次便是注重成功性教育的创设。众所周知，在日常的教学生活中，课堂的主角光环往往笼罩在学习优秀的学生头上。这就导致其他学生对自身的学习能力丧失信心。此时教师便可以通过树立榜样的方式来引导学生进行学习，可首先选择几名学习成绩相对较差的学生，在日常教学工作中为其创设机会。以此为基础，充分发挥带头作用引导其他学困生参与学习。

2.进行有效的心理辅导

正如上文所示，心理因素是影响学生学习能力的直接因素，所以作为教师加强对于学生的心理辅导尤为关键。在此之前，我们需做好充分的工作准备，首先需就小学生学习困难的原因予以充分的探析，就学生学习困难的根源问题进行思考。同时加强与学生之间的交流，帮助学生分析自身失败的原因。面对不同层次的学生，教师所采取的教学方式也应该有所差异。通过不同难度的练习设定，让每一个阶段的学生都能够在学习中找到进步感与成就感。其次便是注重对于学生自身学习动机的激发，这同样要求老师为学生创设学习成功的机会，当学生在学习上赢得了一些进步后，教师便需要进行充分的鼓励，让学生感受到来自于成功的喜悦。

三、激发学生的学习兴趣

为了有效的引导学生在学习的过程中能够感受到乐趣与成就。作为教师应充分注重引导与评价的重要作用。所谓有效引导，便是在学习过程中就学生的实际情况予以充分掌握，而后以此为基础，发现问题，解决问题。其次便是正确评价，在学生的日常生活中要客观的看待学生的成长，同时也需注意，不能将学生的学习成绩作为衡量其优劣与否的唯一标准。除此之外，作为教师对于学生的学习过程也应该有一个充分的认识，学习不是立竿见影的事情，其需要一个循序渐进的过程。为了充分的激发学生的学习兴趣，教师应把握这一客观规律。在教学过程中，可通过教学方式的优化以及教学情境的创设等方式，为学生的学习生活提供支持。

四、鼓励学生个性化发展

小学生正处于身心发育的初级阶段，同时也是其个性塑造的萌芽时期。学生由于其自身学习成绩的不理想，内心世界相对敏感，而有些同学在其他方面具有很好的天赋，比如画画、唱歌、体育等，老师也可以表扬和激励他们的这些方面，以此提高他们学习语文的信心。教师应积极帮助学生就自身的言行及思想进行剖析，引导学生树立正确的价值观念。其次便是学生学习意志的培养。很多学生习惯了有父母帮助的学习状态，没有独立自主的学习意识，这对于今后的成长与学习尤为不利。而作为教师应加强与学生之间的沟通，鼓励学生去积极的面对困难并战胜困难。最后便是加强对于学生学习习惯的培养，良好的学习习惯不仅可有效的提升学习效率，同时还能在今后的学习生涯中为学生提供积极地帮助。教师可通过引经据典的方式，向学生讲授一些历史名人的学习故事，同时还需要结合学生的学习实际，贴合实际的为学生制定可行的学习计划。通过充分的引导与支持，可为学生良好学习方式的培养提供保障。

结语

受诸多因素的影响，对于小学生的语文教学不再是以前整天围绕字词句反复教读和拼写。小学生正处于身心发育的初级阶段，加强该阶段教育工作的升级与优化至关重要。本文以此为基础，就激励教育这方面对小学生语文的教学有一些分析和建议，旨在通过相关工作的开展，为今后小学教育事业的发展提供一定的参考。