论“幽默”在小学英语课堂中的重要作用

于 静

（广东省云浮市云城区云城街道中心小学 广东云浮 527300）

幽默既是一种丰富的语言艺术，又是一种特定的行为特征。人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，英语教师如果能拥有一份“幽默”的情怀，在英语教学中能恰当运用语言“幽默”，肢体“幽默”，就能激发学生想学、愿学的情感，引发他们学习英语的兴趣，从而调动起学生学习英语的积极性和主动性，帮助学生加深对外来知识的理解和记忆，提高英语课堂的教学效率和质量。结合多年教学经验，在此谈谈幽默在小学英语课堂中的重要作用。

一、联系生活实际，营造“幽默”气氛，让学生乐学、愿学

对于广大学生而言，英语的学习比母语更具有难度性和非实用性，因此学生学习英语这一学科需要激发动力和培养兴趣，需要通过教学活动来引发学生学习的愉悦感和成就感。好的开头是成功的一半，同样，好的课堂导入，是一节课成功的保证。一首轻快的英语歌曲，一则朗朗上口的绕口令，一篇通俗易懂的幽默故事，都能使学生精神振奋，兴趣盎然，让学生积极主动参与到英语学习中来，从被动到主动，需要英语教师不断提高自身的教师素质，精心做好课前准备，真正的“幽默”还要靠教师千变万化的肢体语言和来源于教师生活中丰富的口语积累。为什么相声、小品会被大众所喜爱呢？其实就是因为它成功运用了“幽默”这种形式，它除了让人在开怀大笑之余，还能从中感受到应有的教育和启迪。在英语的课堂教学中，教师如果能成功地运用幽默，就会达到“寓庄于谐，寓教于乐”的效果。[1]

二、“幽默”不能千篇一律，要个性化，还要联系学生的情感实际

幽默的表达方式极为丰富，但是诙谐的语言加滑稽搞笑的动作必须要对学生充满着爱意，流露着体贴、理解、信任的真挚感情；而不是把它用来作为伤害学生心灵的“武器”；所以，在教学中的“幽默”必须要在了解学生的基础上进行，要了解学生自身的情感承受能力。在课堂中运用幽默时，教师本人语言、动作要保持一致：有时需要一本正经，有时需要绘声绘色，有时只需含蓄的言语加表情，但更多的却是需要夸张的肢体加上符合时宜的言语相结合，随时观察学生的临场反应，以确定教学中所要采用的表现技巧及教育机智。例如，在评价学生用一般过去时写的日记时，我并没有采用常规的教法，而是让学生把自己的日记有表情地读出来，而我则根据其内容去表演动作，并在其句子不通顺、语法不正确时，用夸张的面部表情、高昂的语调来纠正其句子的错误，这样既达到了当场纠错的作用，又能将课堂气氛推向高潮。

三、“幽默”不仅是打开课堂活跃气氛的“钥匙”，还是调剂师生之间关系的“润滑剂”

自从成为一名教育工作者以来，几乎每年我都担任小学毕业班的英语教学工作，但是我发现一个现象：每次接手的新班级，学生在课堂上甚少举手回答问题，是不敢？不会？还是不愿？经过多年的实践总结，发觉学生从五年级升上毕业班后会有一种无形的压力——小学生要竞争升上心仪的初中，初中生要竞争考入好的高中，高中生要努力跨进好的大学深造，因此考试的压力转移到小学也已经成为不争的事实，自然使得学生学业负担加大，这种压力不只是学生有，教师也有。所以，在课堂上教师可能真的会“微笑”不起来、“幽默”不起来。也有些教师会觉得对学生板着张脸，学生就会迫于“威严”，从而乖乖地学习，但是那些教师并没有想过课堂上同样的内容，老师教的方法不同，学生学习效果就不同。教学这项工作其实也是因人而异，课堂气氛幽默、有趣、紧凑，学生则会学得轻松、学得有趣，学得活，学得好，自然得出的效果也大有不同。譬如，我在教形容词比较级的时候，我会问男同学：“Am I fat?Am I beautiful?”这个时候学生通常都会奉承一下：“No，you’re not fat.You’re very beautiful.”这个时候我就会笑着对男同学说：“哦，原来你们喜欢老师我这种类型的。”然后用很高昂的音调，夸张的肢体语言对女同学连着说几遍：“Remember！I’m beautiful.I’m thinner.You’re fatter than me.”这时满堂哄笑，在欢快的笑声中学生的注意力全都放在了我的身上，从而使课堂充满和谐、友好的气氛，使学生乐学、愿学、想学。这样，学生的学习状态就会从“要我学”逐步转化成“我要学”。[2]

四、“幽默”教学像是一瓶提神醒脑的“香水”

幽默教学像瓶“香水”，具有吸引学生学习的“香气”和提神醒脑的作用。有时课堂上学习气氛非常沉闷，学生学习起来好似喝着一壶白开水，淡而无味；有时学生接连上了几节课，精神已经十分疲累，这时老师的授课如果还是照本宣科，就犹如唱着一首首令人昏昏欲睡的催眠曲，学生就会精神不振，注意力不集中，这个时候教师如果结合当时实际把幽默因素有效地融入教学中，就会打破沉闷的课堂气氛，让学生感受到学习中“幽默”的快乐。比如教师在“高压式”的课堂中结合情境地插入一个幽默、精辟的语句，就会使整个教学气氛立马活跃起来，学生的注意力也会马上集中起来。

五、“幽默”教学是激发学生学习英语的动力

兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，就能激发学生无穷的学习动力，很多学生喜欢富有幽默感的教师，也喜欢幽默风趣的课堂教学。如果学生对英语产生浓厚的兴趣，就会把英语学习看作是一种乐趣，让学生在教学活动中发挥积极的学习主动性，在欢快的教学活动中学习，由浅入深地循序渐进，就能达到事半功倍的效果，从而走出“要我学”的怪圈，走进“我要学、我愿学、我乐学”的康庄大道。

结语

总之，作为英语教师的我们只要通过不断地学习，不断地探索，把“幽默”教学和语言教学相结合起来，就可以有效地提高教学质量。但是，幽默的运用必须要注意火候，注意分寸，要结合教学内容，教学目的，教学对象，更要把握好“幽默”的度。