小学英语趣味化教学的应用探索

赵乐富

（大庆市红岗区杏树岗镇民吉小学 黑龙江大庆 163511）

小学生在初步接触英语学科时，经常会由于其多样化的语言表达形式产生畏难心理。英语作为世界通用语言，在较多国家都有开设专业课程。我国要不落于人后，就需要打好小学生的英语学习基础，让其在后阶段的发展中能够应对自如。趣味化教学的应用对教师的教学能力要求较高，其需要引导学生乐于学习，积极参与英语活动，因此需要对其实际应用进行分析。[1]

一、小学英语趣味化教学的原则

趣味化教学的原则是以小学生为主，教师不能一再霸占全部课堂时间，而是需要给予学生自主学习的机会与时间。小学生需要由教师进行组织，教师就要建立学生视角，给予学生充分的信任，拉近师生距离。在设计英语教学活动时，教师需要灵活运用英语教案，分析学生的学习特点。部分教师在对小学生的英语活动进行设计时，过于成人化，使得英语教学方式与学生的思想格格不入。教师需要对学生的情感进行关注，虽然小学生在学习的过程中羞于表达，但是教师还是需要体会其细腻的情感。英语学科要求学生锻炼口语能力，部分学生难以开口，导致小学英语教学滞后。教师要对学生进行鼓励，尊重学生的个性发展，做到教学相长。趣味化教学对教师的教学互动有一定的要求，教师可以在理论教学的前提下开展互动教学，增强学生对英语知识的理解。教学互动原则能够让学生将理论知识向实践转变，达到新课程教学目的。[2]

二、小学英语趣味化教学的应用途径

1.开展趣味游戏

趣味游戏是小学英语趣味化教学的基础，小学生可以通过游戏放松自己，让自己处于愉悦的学习状态。部分小学生难以卸下心理防线，游戏教学可以让学生的学习目光被吸引，使其在潜在的学习过程中不断提升自我。比如：在开展“Where is my ruler”这个单元的教学时，学生主要需要学习位置与玩具的相关内容。学生在用语言表达位置关系时，经常会产生思维误差，教室就需要鼓励学生勇于表达自我，对其在学习过程中的表现进行综合评价。教师可以让学生将ruler、pencil、book等放在不同的区域，自己用英语对其进行表达。通过趣味游戏学生可以掌握新的英语词汇，对英语学习思维进行拓展。

2.讲述生动故事

故事情节的引入可以让学生较快进入学习状态，甚至可以不自觉地跟随情节走向。小学英语教学要达到引人入胜的目的，就需要给学生讲述其感兴趣的内容。讲述生动的故事可以让学生在学习过程中更阿基投入，部分教师会为了抓住学生的眼球对故事进行分析。在讲述故事时，教师需要选取适合学生的内容，引发学生的童趣，符合学生的思维发展特征。虽然小学生的英语水平有限，但是在讲故事的过程中，学生可以有意识地听内容，其精神会高度集中，甚至产生强烈的学习欲望。教师需要适时抓住机会，引导学生掌握故事情节，使其能够从中学习英语知识。

3.合理运用多媒体

多媒体是小学英语教学的重要媒介，虽然信息技术的发展对于小学生的学习有一定的不利影响，但是还是不能忽视其正面作用的发挥。小学生对于多媒体信息技术的利用是新奇的，其能够对固化的内容灵活转变，让学生直观地了解学习内容。比如：在开展“We love animals”这个单元的教学时，教师需要让学生学习动物的词汇，就像引导学生学习水果的相关词汇一样，进行归类教学。小学生对于动物的喜爱经常溢于言表，结合多媒体能够让学生观看的动物的图片与视频。动物的物种丰富，较多种类都是小学生闻所未闻的。多媒体能够形象地展现动物的多样性与灵活性，让学生具有较高的学习积极性。教师可以在多媒体教学中穿插“I have a duck.May I have a look”等对话，指引小学生学习基础内容。

4.创设教学情境

创设教学情境需要根据学生的学习与个性发展特点开展教学规划，培养学生的形象思维。比如：在开展“My holiday”这个单元的教学时，教师需要让学生了解中国传统节日与其由来，借此引导学生了解中国传统文化。还能够对国外的节日与文化进行拓展讲解，让学生了解新鲜的内容。教师可以组织学生进行情境对话，让学生在学习中用英语交流，提高其英语实践能力。教师要给予学生正确的示范，让学生把握情境与语法的准确性，以Where did you go on your holiday?I went to…开头，提高学生的学习体验。[3]

结语

趣味化教学需要贯穿于小学英语教学的各个方面，让学生充分体会英语学习的乐趣。教师要开展趣味游戏，提高学生的学习参与度，通过讲故事的方式吸引学生的注意力。在对多媒体进行利用时，要把握正确的教学内容与时机，提高趣味化教学的实际作用。