基于数学核心素养的小学数学教学改革探讨

郑立华

（辽宁省大连理工大学附属学校圣克拉校区 辽宁大连 116023）

常言道“基础不牢，地动山摇”，可见基础的重要性。对于学生来说也是如此，小学阶段拥有非常好的数学基础，才能进一步培养其思维能力，提升学生的学习效果。同时，还要注意在教学活动中科学选择教学方法，积极转变教学理念与教学策略略，引导学生在教学活动中深入思考与探索[1]，这样才能发展学生的思维能力，更好的提升其数学核心素养。为此，笔者根据自己的教学经验，谈一谈如何在数学核心素养下进行小学数学教学改革。

一、小学生学习数学的现状

对于小学生来说，兴趣是他们自主学习的最大动力，因此对于数学教师来说，如何激发出学生对数学的兴趣，是当前需要研究的重点课题。当前网络信息高速发展，大部分小学生都沉溺于生计、电脑及各种数码产品之中，对数学学习似乎兴趣不大，这种情况下多数学生在课堂上都不愿意动脑筋，动手能力也不强，这对学生思维能力的提升非常不利。

二、小学数学核心素养下教学改革的策略

1.利用课堂导入渗透数学思想

好的课堂导入不仅可以调动学生的学习热情，同时还能促进知识正向迁移，为学生学习新知识提供基础。导入环节，教师可以利用创设情境、创建模型、解释运用的学习模式，引领学生掌握数学知识技能，同时深入领会数学的精髓[2]。例如，在“图形中的规律”教学中，笔者让学生对100个连接三角形的规律进行探索，利用同桌合作的方式观察比较，让学生经过讨论得出其中的规律，最终给出结论，由教师利用数学公式总结出其中的关系与规律。通过这节课，学生利用表述具体图像——表达数学语言——抽象数学符号语言的过程，充分领会到了“数形结合”、“图像抽象化”、“化繁为简”等一系列数学思想。

2.在课堂上创设真实的生活情境

通过了解国内外有关数学核心素养的解释可以发现，很多学者对于数学核心素养内涵的解读都体现了学和用的结合。数学来自于生活，最终还要为生活而服务，问题情境的形成都不能凭空捏造，需要现实生活中提供原型。因此在数学教学中，教师应多留心生活中和数学教学有关的现象，并将其巧妙的融入到教学之中，教学情境和学生的生活密切相关以后，学生们必然会产生学习的兴趣，从而感受到学习数学的重要意义[3]。例如，在“小数的加、减法”教学中，笔者以学生非常熟悉的超市为依托构建教学情境：小刚的储钱罐中共有12元5角钱，他需要去超市买一个日记本4元3角钱，一支钢笔3元5角钱，那么请问小刚这次去超市需要花多少钱？然后让学生对小数的加减法以及其竖式写法进行自主探索，并使学生利用已有知识去解决一些生活问题。

3.加强教学与实际生活的联系

数学教学和生活是有着紧密的联系的，一方面生活是数学知识的来源，生活中很多现象都是与数学相关的，另一方面，数学知识还会用到生活之中，利用数学知识可以解决很多实际问题[4]。例如，在“角的初步认识”教学中，笔者让学生从自己的生活中去探索有“角”的事物，学生们列举出了很多事物，比方说三角板、电冰箱、红领巾等，充分借助于这些事物帮助学生初步认识“角”。对于“角”的教学来说，不仅要让学生认识角，并且会画角，还要引导学生用“角”去解释一些实际生活中的问题，充分发挥出数学知识的现实价值。例如，“角”这部分知识教学完成后，笔者让学生到生活之中去发现更多的“角”，并利用这些知识对生活中的现象进行解释，激发了学生们学习、探索的热情，这节课的教学获得了非常好的成效。

结语

综合以上内容可知，当前小学数学教学中存在着大量问题，这种情况下，为了提升小学数学课堂教学效果，培养学生的核心素养非常关键。在教学中教师应注意教学与生活实际的联系，探索可操作的教学方法。具体来说，应利用课堂导入渗透数学思想，在课堂上创设真实的生活情境，并且注意加强教学与实际生活的联系，这样一来，学生的思维能力就会得到进一步发展，同时更好的培养学生的核心素养，这对提升学生应用数学的能力也非常有利，最终促进学生的全面发展。