高中语文自主型课堂的构建途径

李 雪

（吉林省长春市农安县职业教育中心 吉林农安 130200）

相对来说，高中阶段的语文学习，更注重的是知识的理解与运用，这个阶段的教学要求，已经不仅仅停留在基础知识的掌握上，而是转而进行能力的培养，实施新的课标要求之后，语文教学工作者已经在这个方面进行了多方的尝试与探索，对这一学科的发展产生了积极的影响。笔者从事语文教学工作多年，能够深刻理解这一学科自主学习对学生来说的重要性，依据多年的探索经验，在这里就构建语文自住型课堂谈一点自己的看法：

一、探究学生学习语文的心理

语文教学的过程中，重要的一点是教师与学生之间的良好沟通。沟通顺畅，学生的顾虑少，反馈的信息就真实，这样有助于探究学生的心理，并根据具体情况加以引导。了解学生的学习心理，还有助于了解学生的兴趣点，在课堂上有的放矢，吸引学生的注意力。在教师备课的过程中，应该充分理解教材内容，在文本知识之外，增加与知识点相关的故事性、趣味性等材料来辅助教学。这样，才能通过深入浅出的讲解，让学生理解得更为透彻，记忆更加牢固。尽量避免因枯燥的讲解破坏学生听课的兴趣，不了解学生的心理一味闷头讲课，无异于将语文课堂推向一潭死水。教师的生动讲解表现出来是师生间的紧密型更好，学生与教师之间能够更深入地彼此了解。

二、预设教学目标，课堂教学有的放矢

目前，高中的语文课堂，一般来说都在教学目标的设计上做三维目标处理，实际上，还需要根据课堂的实际情况做灵活的变通，如果机械按照既定目标和设计去实施而不会变通，那么语文课堂就会出现层出不穷的问题。就一篇课文的讲解来说，教师需要把我文本内容的整体，根据学生的兴趣点，拆分文本内的知识点，穿插在不同的情境当中，把握清晰的讲解脉络，线索分明地对不同的内容做以讲解，避免平铺直叙的平淡，也避免头绪过多目标太乱，学生不知所云。高中阶段的语文学习，有一个单元的内容是演说词，这一单元选文的特点是情感不同，写作风格也大不相同，但每一篇选文都体现了演说词这一文体的特点，学生在学习的过程中，根据情感的不同，从表演方面，我们可以帮助学生通过语调、语速的处理，来理解课文所表达的情感，在组织学生学习的过程中，现场表演就是重要的教学手段之一，让学生都参与进来，将自己置身于虚构的环境，体会演说者的内心情感变化，教师从中指导，这样的课堂就生动起来了。同时，学生的参与度高，就更容易深入思考，发现不同的问题，在无形中培养了学生的自主学习能力。

三、课堂教学过程的推进

创建自主型课堂，推进方式是多种多样的，一般来说，我们能够采用的方式包括练习式、活动式、问题式等。因为语文学科的特点，我们在这里重点探讨活动式和问题式两种方法。问题式：以课文《鸿门宴》为例，这是一篇文言文，选文的内容较多，篇幅较长，里面包含了多种文言文的基础知识，词语的学习是一个难点。在教学的过程中，如果逐一讲解字句，受限于课时长度，又不太可能实现。在这样的情况下，我们可以将课文进行拆分，化整为零，根据故事情节，将课文分成不同的部分。教师详细示范讲解其中的两个情节，剩下的情节教师给出思考的问题，学生在小组内根据问题展开讨论并得出结论，根据讨论结果，在课堂上展开讨论交流，不同的小组之间形成的问题答案在区分对错的基础上，能够碰撞出思想的火花，在讨论的过程中，对课文情节、知识点等内容已经包括在内，教学效果就会比单一讲解有明显的不同。这种教学方法，有老师的掌舵护航、学生的深度参与，可以避免课堂教学模式的单一，也可以培养学生自主探究的能力。

活动式：以课文《孔雀东南飞》为例，同样，这篇选文的篇幅也较长，课堂教学推进速度缓慢，教师根据这篇课文的特点，可以做以下设计：在基础知识部分，划出重点，安排学生在课前自主预习阶段解决字词等问题。课堂之上，只根据重点做一些考察。课文中所表现出来的思想性和艺术性，可以通过组织学生现场表演，通过对角色的理解来体会人物特点及其内心活动。表演的脚本，采用原文语言，实际表演过程中，学生就会对语言特点有深刻的体会。在学生表演的过程中，教师通过对表演内容的讲解、点评等，来概括总结文章的深层次含义及反应的社会现实。这种活动式的课堂推进方式，可以使学生的学习印象更为深刻，学生的课堂主体性地位也得以充分展现，课堂教学很自然地就开始向自住型课堂发展。

四、更新课堂教学评价

以往，课堂教学的效果如何，都是教师的自我评价，新课标要求学生作为课堂的主体，课堂的教学评价就应该以学生为主，无论探索哪一种教学模式，对学生的评价都应该公允，教师一言以蔽之的课堂评价形式是不符合平价要求的。教师在平价的过程中，要进行换位思考，自己如果作为学生，能否接受这样的平价，是否真正做到了理解学生的心理、打破了认知的局限性，能否正确认识学生的学习效果。高中阶段，学生的课堂发言、参与课堂活动，都需要勇气和充分的准备，学生能够积极参与，首先应该肯定这种态度，其次，给予学生充分的肯定与鼓励，多赞赏，少打击，是促进自主型课堂的基础。

结语

我们秉承着“以人为本，以学生为本”的理念，构建高中语文自住型课堂。这是对新课标教学目标的尝试与探索，其出发点依然没有离开对基础知识的巩固与积累，在教学的过程中，我们同样注重课堂教学的时效性，教学目标之一就包含了提升学生的语文素养，这种教学实践活动以学生为教学主体，赋予语文课堂教学真正的内涵，这也是语文教育工作者不断尝试、探索、追求的目标。