从输入假设谈高中英语课堂教学的有效性

邢 素

（吉林省农安县职业教育中心 吉林农安 130200）

一、在设定情境中扩大语言输入理解深度

在输入假设理论中，信息接受者对语言的理解是外语学习的必要条件，没有输入信息，就没有语言被理解的前提条件，这是对于正确理解语言含义的最主要的制约因素。高中阶段的英语教学，已经从简单的基础知识掌握向语言、文段的理解为主，开始感受语言的艺术魅力。要想提高语言学习的有效性，教师就要紧密关注输入信息有多少能够被学生理解，或者学生所处的情境是否对语言理解有所帮助。高中英语教学，更应该把握学生的年龄特点、学习习惯等。英语学习，从兴趣爱好入手，在教学之前，分析所学内容中影响语言输入信息的可理解性因素与影响因素，让学生对语言有深入的理解，促进学生英语学习过程中的理解能力。

在英语学习的过程中，教师根据所学内容创设语言环境，将课内教学与日常生活相结合，将英语学习转换成学生熟悉的母语相关环境背景，更易于帮助学生理解。学生对于熟悉的事物更容易理解，熟悉的事物可以帮助学生建立可供联想的情境，帮助学生理解语言内容。在课堂之上，学生理解课本内容，在教师设定的情境中还原教材内容的真实性，学生参与课堂互动才更积极。一学习餐具的内容为例，教师在课前准备的过程中，可以利用一些道具对教室进行装饰，让学生有真实的情境感受。在教师内张贴带有不同餐具的图片及视频材料，学生在这样环境下，更容易将语言内容与情境相结合，感受学习氛围。在教学的过程中，教师可以组织同学们参与情境会话，设计用餐等内容的情景剧，将教材知识融入到对话中。在相关环境下进行听说读写的练习，可以获得输入语言的深度理解。

二、利用新媒体技术，扩大语言输入的趣味性

学生获取信息并进行深入理解，能够获取什么样的效果，一部分因素依赖于信息输入的内容，一部分因素取决于信息输出的趣味性，趣味性强，学生学习的兴趣高，对于学生的学习有极大的帮助。在进行阅读理解之前，教师刻意利用多媒体工具设计学习课件，将抽象的概念体现在视觉材料之中，使教学内容更为丰富，学生理解得更为深刻，在课堂的有限时间内学习到丰富的内容且都能够留下深刻的输入印象。一篇英语文章的学习，教师可以通过课件设计呈现出有课文生发的各种发散性思维。学生在学习的过程中，积极发言表达自己的看法，学习的积极性被有效激发，教师根据学生的发言及时引导，在指导的过程中加深学生的学习印象。在阅读的过程中，通过多种辅助教学手段，提高英语课堂的趣味性，有利于课堂教学效果的提高。

在高中的英语课堂上，有一篇课文内容涉及到古埃及文明。古埃及文明的内容在历史学习中，已经有所接触，教师在讲解的过程中可以通过展示图片、播放视频信息等来直观地体现这一内容，在学生观看的过程中，适当加以引导，将相关信息输入给学生，学生在各种信息综合汇总的过程中形成综合的印象，对于需要重点掌握的内容，教师设置多种辅助手段来加深印象，同时可以预先设定情境及问题，让学生带着疑问在情境中寻找答案。周边辅助材料的学习，结合课文内容，一节课的内容丰富多彩，学生学习的过程充满乐趣，其教学效果远远高于教师的单纯讲授。在后续的文章阅读中，对于文本的内容的理解由于有视频、图片的等内容的辅助，教师可以理解得更为深刻，在对个别知识点进行强调的过程中学生可以联想到相关的视频情节及图片等内容，有助于学生记忆语言重点。

三、科学设计教学内容，扩大语言输入的丰富性

学生在学习语言的过程中，教师一般关注的语言输入方式有两种，一种是粗调输入，另外一种是精调输入。我们所述的粗调输入，是语言未经加工的，对学生直接输出，学生接受的内容宽泛；精调输入是语言经过加工处理，经过教师的精心修改，意在向学生传递语言的精髓。精调语言向学生传输的，使更适合中学生的语言得以输出。不同的语言输出方式对学生的学习有不同的影响，教师在设计输出语言类型的过程中一定要结合学生的学习实际及学习的不同阶段，根据学生的学习成绩特点及接受能力选择适当的输出语言，促进学生语言接受的丰富性。

由于课堂学习的时间限制，学生接触到的一般都是精调语言，教师刻意在课外活动、学习拓展的过程中为学生安排一些粗调语言的内容。学生接触的语言类型多样，才能保证学习内容的丰富性。根据不同的话题内容，为学生安排阅读不同的阅读材料。学生也可以通过网络学习，来加深对语言的理解。丰富的语言学习方式才能帮助学生提高英语学习的水平。

四、不断更新教学内容，增加啊语言学习的真实性

语言学习的过程中，教师准备的语言材料的质量将直接对学习的结果产生影响。学习的目的是将语言在合适的环境里灵活运用，起到交流工具的作用。学习的过程，是语言输入的过程，运用语言的过程，是语言输入的过程，我国的高中英语学习，口语表达始终不尽如人意。学生不擅长将语言转化为交流的工具，语言输出障碍较为明显。究其原因，高中阶段，由于受到考试方式的影响，学生和老师都更注重对于知识的掌握，如何能够得高分，往往忽略了口语运用这一最重要的语言学习的运用过程。英语现在已经渗入到生活的各个方面，提高学生英语学习的水平，与时俱进，使语言真正成为交流的工具，才是学习的真正目的。

综上所述，教师在教学的过程中，努力为学生创设情境，运用输入性假设等教学方法，使学生通过丰富的学习经历，不断进步，能够真正适应社会发展发的需要。学生只有经过丰富的实践，才能发现抽象的知识点与实践运用的差别。只有这样，才能促进学生的真正进步。高中的英语课堂，教学活动的有效性对于高中英语学习有积极的促进作用，在教学的过程中，学习质量提高、运用语言工具能力的提高都对学生的发展有积极的意义。提高英语学习有效性的方法有很多，这里只重点针对输入性假设理论做简单的探讨，这种方法对于高中英语学习是一种创新尝试，在未来的教学中，我们还应该给予更多的关注。