浅谈问题式教学法在高中生物课堂中的运用及思考

刘 芳

（吉林省农安县实验中学 吉林农安 130200）

“问题式教学法”的概念：以创设问题情境、提出问题、分析问题、解决问题为主要线索，在整个教学过程中，围绕“问题”展开教学活动。

一、问题式教学法的理论依据

任何一种教学理论的实践，都有一个经验积累的过程。“问题式教学法”的理论基础，是“问题”的解决。在西方心理学界，针对于“问题”的定义，美国的心理学家西蒙和纽厄尔的观点认为：问题是个体在达成目的之前，对将要做的事的一种情境设定，在这个设定中，对行动的一切步骤进行假设，带着不同步骤可能面对的问题的及事先制定的应对策略进行实践，并且在实践的过程中对问题进行检验。在实际教学过程中，问题式教学法的依据是“问题”，手段是“探究”，在学生与老师共同寻求解决问题方法的过程中，达到知识传授和学习方法养成的目的。

二、问题式教学法的具体实施步骤

1.创设问题情境

问题情境需要教师在充分理解教学内容的基础上，将一系列知识点融入到与现实生活想贴近的情境当中，使学生在具体的情境当中，更直观、形象地接触问题，调动原有的知识储备，结合新的概念与学习内容，以老师设定的情境为背景来对新的学习内容进行有效认知。

下面，以“植物生长素的发现”一节为例，展示导入情境：

实物准备：“一面倒”盆栽。

问题设置：植物如何形成“一面倒”的生长状态？

幻灯片展示内容：“多多葵花向太阳”“一枝红花出窗来”

在展示“一面倒”盆栽的过程中，独特的盆栽状态已经吸引了学生的注意力，幻灯片唯美的画面更激起了学生讨论的兴趣。学生的兴趣是带动课堂气氛的重要因素。

在学生的兴趣被激发后，教师要适时介入，提出问题，引导学生将前期思考、认知冲突、探究欲望及时关联，为问题的解决找到方向。

2.提出问题

问题式教学法实施的关键在于问题的提出，提出问题简单，但提出具体有效的问题却需要充分理解教材知识，将各个知识点完全融汇到问题当中，问题的提出，确保学生在寻求解决方法的过程中可以运用到全部的知识点没有遗漏。

以高三“蛋白质”一节的复习为例，鼓励学生在预习教材知识的前提下，自主提问。教师首先给出的条件如下：一个蛋白质分子，由两条多肽链组成，其中，α链含有30个氨基酸，β链含有25个氨基酸。在老师的引导下，学生提出的问题如下：

（1）该蛋白质的肽键数、脱水分子数各是多少？

（2）该蛋白质的氨基和羧基各是几个？

（3）若已知氨基酸的平均相对分子质量是120，则求出该蛋白质的相对分子质量。

（4）该蛋白质含N、O至少几个？

（5）控制该蛋白质的基因至少含有几个碱基？

鼓励学生提出问题是对学生能力的肯定，学生探究的积极性就会相对提高，学生愿意在探究的过程中分享自己的学习成果，掌握了学习的主动权，这也是当前素质教育的主旨，那就是把课堂交给学生，教师只作为学习活动的设计者和引导者，起到的是辅助的作用。

3.解决问题

在问题确定的前提下，积极寻求问题的结果，这就是解决问题的过程。解决问题可以通过分组的形式开展，各小组之间相互评比竞争。

4.反馈提升

反馈提升阶段，教学的重点应该放在学习目标中点明的重点和难点的学习掌握。以习题训练为主，练习量不宜过大，这部分联系以综合探究内容为主，给学生更深广的探究空间，意在促进学生学习思维延展性与缜密性的提高，同时使学习的印象更深刻。

三、问题式教学法在教学过程中应用的注意事项

1.从创设的问题的的内容

问题的的创设，不能简单地以教材知识为答案，简单地提出问题。设置问题，应该有思考的空间，换个思考的角度，打破传统的思维模式，问题的设置有创新，够新颖。

2.关注课堂氛围的调节

良好的学习氛围，对于调动学生学习的积极性有极大的促进作用，教师需要鼓励学生积极提出问题，给学生信心，同时鼓励他们质疑的胆量、解决问题的勇气。和谐活跃的课堂气氛使学生的紧张感消失，抵触感淡化，将学习作为一种乐趣，才能更主动。同时，学生成为课堂的主体，教师的精神引导力量就会更强，教师不再高高在上一言堂，师生之间的交流就会更为顺畅。

3.遵循效益性原则

学生的课堂学习时间有限，教学内容固定，如何合理利用课堂学习时间就显得尤为重要。问题的设置，应该更注重实际，针对性更强。问题设置成功，才能起到事半功倍的作用。同时，问题的设置，应该是尊重考试大纲上对该知识点的考察要求，有目的地设置问题。在课堂上，减少对无效问题的争论，才能起到高效课堂的作用，达到教学目的。

4.问题式教学法实施对生物教师的要求

新颖的教学方式，打破了传统教学方法中教师一言堂灌输式的方法，但却要求教师更充分地备课，对教材知识理解更为透彻，没有明确的教学目标的脉络，就没有办法起到引领教学的作用。这就要求教师在充分的备课的基础上，结合深厚的知识储备、丰富的经验来进行教学活动。

总之，在高中生物教学过程中，采用“问题式教学法”，目的是以学生为中心，在教学的过程中以问题为线索，在教师的引导下，学生通过高度的自主达到学习的目的。这种过程的尝试，是对教学方式新的探索，目的是更好地实现的教学要求。学生在提出问题、解决问题的过程中，培养自身更好的探究能力。实现素质教育的终极目标。