高中化学教学中如何实施翻转课堂教学

董春雨

（吉林省农安县第十中学 吉林农安 130200）

翻转课堂这种教育理念，最早是由美国的教育学家提出来的。其主要的教学模式是在课堂之外，学生通过观看视频，来进行自主学习，在课堂上，老师并不需要从头到尾梳理、讲述，而是教师作为指引者，解答学生在自主学习中遇到的问题，或者学生作业中的问题。翻转课堂的教学优势在于可以使学生的综合能力、自主学习能力、信息素养等各个方面都得到有效提高。学生在自学的过程中获得满足感和主动思考的机会。学生通过视频、图片并伴随相应的音效，可以更好地激发学生的学习兴趣。教师准备好的教学视频，可以反复利用，不受时间的限制，这样的反复观看，可以帮助学生进行思考。

一、精心制作翻转课堂微课视频

运用在翻转课堂上的小视频，一般录制时常都控制在10分钟左右，但每一条小视频里都有明确的教学重点与目标，这样可以使学生获得最佳的自主学习效果。微课选用的视频，都带着精心的设计，利用先进的信息技术，展现教学内容。高中的化学翻转课堂使用的视频主要包三个要素：内容、识别和传播。具备这三个教学要素，才能保障高中翻转课堂的教学效果。

以《食品中的有机化合物》这节课的教学内容为例，在录制微课之前，教师需要做好充分的准备，首先，将课本内容从头到尾进行深度阅读，对知识点进行整合，准备好讲课的脚本和解说词。同时，通过互联网，找到与课节内容相符合的图片等资料，这些素材都准备好后，在电脑上存储好，以防止忘词。教师在录制微视频的时候，需要克服对面没有学生听课的不适感，但在讲课的过程中，还要有互动感。能够在视频中体现出重点及难点，对于不易于理解的内容要重点强调。视频录制完成后，教师要反复检查，是否有遗漏或错误，如果有，及时纠正，通过后期录制剪辑进行修改，视频内容无误后，才能进行保存。视频的保存格式是MP4，这样便于学生在手机上下载收看。

二、在课堂上注重引导，加强师生交流

高中化学的翻转课堂，需要更多的师生交流，因为化学课的动手能力的培养，实践能力的培养更为重要。通过翻转课堂的课外学习，课堂上老师更多的是倾听同学对于学习过程的分享及提出疑问。学生通过自我学习的过程，就会有更多地进行思考，这样才能提升学生的综合能力。在学习的过程中，教师可以对学生进行分组。小组学习的效率会更高，每个小组成员在观看微课视频的过程中发现的问题或无法解答的问题，都可以记录在记事本上，在小组内进行讨论，这个过程可以增强学生的交流能力和表达能力。如果问题可以在小组内得到解决，还可以增强学生的自信心和自豪感。如果问题在小组内无法找到问题的答案，则可以通过课堂讨论，经过老师的指导得到答案。翻转课堂模式可以加强师生间的交流，在交流的过程中，老师可以发现每一个学生的问题，可以有针对性地进行指导。热烈地课堂气氛也可以带动学习积极性不高的学生，融入到学习中来。

例如，在学习《铁、铜的获取及应用》这一章节时，我们在制定学习目标的时候，兼顾到各个学习水平的学生，也对课内的知识点进行了重点难点的划分，但在课堂沟通之前，我们依然需要了解学生通过观看微课内容，是否真正掌握了铁、铜等元素的主要获取手段，以及在生活中怎样根据这些元素的性质进行应用。了解到学生微课学习的结果，课堂上教师就可以有侧重地讲解及引导。我们在利用翻转课堂这种教学手段的时候，也可以给学生更充分的自由，让他们在课堂上对不同的知识点进行分析讲解。利用翻转课堂，营造更热烈和谐的课堂氛围，才能取得更好的学习效果。

三、建造本学科翻转课堂的学习平台

翻转课堂的知识传递过程，更多地是在课堂之外完成的，在课堂开始之前，学生已经通过不同的移动终端对知识进行了学习，但这就要求学生具备这样的学习条件，对相关软件使用方法的学习和建立学习平台是十分必要的。在高中校园网络平台上，我们需要建立学科板块，让学生能够轻松从校园网下载所需的学习资源。学校的硬件设施配备，也就要有相应的升级调整，以适应学生的需求。学校的硬件配套设施完备，无论是学生还是老师，都可以充分借助这些工具，是课堂效果更好。在课堂上，老师也可以根据学生提出的问题，对视频内容进行片段回顾。这个时候，老师还可以指导学生如何观看微课视频，如何抓住重点，会学习。

学习平台的建立，同样也包括沟通平台，校园内所有的同学科老师可以建立交流的微信或QQ群，这样更方便教师交换教学资源，也可以帮助教师提升业务水平，或者相互交流，处理在微课录制中遇到的问题。

四、完善评价机制，引导学生反思

现阶段，有很大一部分学科评价的方式，是依靠学生的考试成绩。如果没有有效的评价机制，就会使对学生的评价过于片面。注重学生的全面发展，就需要有全面科学的评价机制。每一个学生都有独特的个性，如果只依靠成绩来评价，无疑会使学习成绩不突出的学生的优点被埋没，也使学生失去学习的兴趣。在高中的化学课堂上，需要有完善的评价机制。通过评价机制去引导学生，对于自己的学习行为进行评价。在《化学反应速率与反应限度》这一章节的学习中，老师可以让学生作为讲解者，给学生展现自己的机会，对于学生取得的成绩，给予充分的肯定。在学习的过程中，除了理论知识的传授，还应该注重实践能力的培养。化学学科，是一门更注重实践的学科，我们可以带着学生们走进实验室，通过实践实验过程，检验学生的学习成果，对于学生的评价，应该综合各方面，进行综合评价，针对学生的不足，有针对性地对学生进行指导。通过科学的评价体系，关注到每一个学生的进步。

综上所述，作为一种教育模式，翻转课堂对高中化学的实际教学有着非常大的提升帮助，无论是教师还是学校，都需要精心做好微课视频准备、注重师生之间的课堂交流、努力建立学科翻转课堂学习平台，在这个过程中，还需要完善高中化学的评价机制，只有这样才能够更好的实现翻转课堂在高中化学教学之中的应用。