浅谈幼小衔接视角下幼儿园班级与课堂管理

（西安市第五保育院 陕西西安 710018）

幼小衔接，顾名思义即幼儿园到小学教育的衔接，时间段处于幼儿园大班春季学期。学校与家长采取多种方式开展幼小衔接系列活动，班级教师逐渐将班级与课堂管理模式向小学模式过渡，使孩子们能有效的适应小学生活。课堂管理与课堂教学密不可分，幼儿园阶段教育以游戏为主，采用寓教于乐的方式，但进入小学阶段孩子们要转变自己的角色，逐渐学会适应带有一定教师权威的小学课堂，游戏不能成为主要的学习方式，而此时教师的班级与课堂管理显得格外重要，太过于单一和拘谨的以教师为中心的课堂管理与太过于懒散的课堂管理都不利于建立最佳的学习习惯的养成。下面将从几个角度对幼小衔接视角下幼儿园大班班级课堂管理进行几点分析。

一、以小学视角重视课堂常规的建立

从小班起各班级已经逐渐形成了固有的班级常规，课堂常规的建立是小学教学活动顺利开展的前提，不仅可以维护课堂教学秩序，更重要的是可以培养幼儿的自我管理能力、民主意识和良好的人际关系。小学课堂常规不比幼儿园的自由，一板一眼的课堂会让孩子们很不适应，如果在幼小衔接阶段教师忽略了课堂常规的建立，让孩子们一直在一个自由的氛围中学习，没有养成良好的学习习惯和行为，那么进入小学后他们将出现不适应。课堂既需要秩序的维持和常规的建立，孩子们也需要有一个有条不紊、充满安全感的课堂去学习。大班时老师就将小学生应该在礼仪礼貌、课堂秩序和学习方面进行班级常规的制定，其目的就是让学生在还没有形成问题行为时给予正确的提示。

在具体做法中，首先在大班第二学期，采取与小学一致的作息表：课堂教学时间逐渐延长至40分钟左右，期间不能如厕，课间十分钟；课堂上举手并起立后回答问题等。

在班级中可以开展“我要上学了”主题系列活动，激发幼儿强烈的入学动机。根据主题教育目标，师生共同创设教育环境“我要上学了”，组织参观小学活动（认识小学环境、听小学生上课）；进行“我是一名小学生”谈话活动；举行小竞赛活动（整理书包、收拾玩具等）以此来激发入学动机。

二、正确对待引导学生课堂问题行为

在进入小学阶段之前，无论是怎样的教学环境都会出现各种各样的行为，这是儿童作为个体向周围人和世界表达自己的特有方式，是他们期待外界的关注而引起的。而这些行为中的“问题行为”——如注意力不集中、同伴打闹、说话、扰乱课堂秩序等行为，在大多数情况下会被老师忽略，或由配班教师进行私下提醒，如果被过分关注，学生的行为会更加严重。

如果老师想让学生在小学有良好的行为管理，那就必须要学会自我管理的技巧，知道哪些行为是该做的，哪些是不应该的，哪些是在当下的课堂环境中可以被同伴和教师接受的。学生的问题行为出现，很多时候是由于一些不可控的环境因素引起的，有社会环境和自然环境，此时教师应该敏感的觉察和分辨学生出现问题行为的外在原因，而不是一味的指责或不分缘由的进行批评。

选择恰当的时机，语气要真诚且有意义，大班下学期的孩子已经六岁，有一定辨别是非的能力，教师在改变他们的问题行为时也应采取积极强化策略，弱化那些不正确的行为，例如上课时出现说话、注意力不集中等情况，教师应该强调那些做的好的学生，鼓励和表扬他们，用正确的方式引导那些出现问题行为的儿童，从侧面提醒他们“如果你可以怎么怎么做，那老师相信你一定会变得更优秀”，在学生做出一点改变问题行为的情况下就要及时给予鼓励和表扬，当幼儿有进步时，教师用激励的语言“真像一名小学生”，当幼儿过生日时，一句期望话语：“如果你上课能认真听讲，就更像一名小学生了”。句句话语激励幼儿不断完善。教师的赞许、激励是形成幼儿良好行为习惯催化剂。将这种行为进行积极强化，让学生在安全的环境下学习与生活，逐渐改变问题行为，形成良好的行为习惯。

三、有效架起家园共育的桥梁

在学校中采取布置任务，设置困难障碍等方式，培养幼儿的任务意识，锻炼幼儿的意志。在日常活动中，教师应该常有目的的布置任务，限定时间完成，如穿衣服，收拾玩具，值日生劳动等。在完成任务的过程中，幼儿需克服困难，达到目的。从而培养幼儿的意志力。

学校是学生学习知识和获得技能的地方，很多家长认为孩子只要到了学校，一切责任就都由学校承担。家庭教育、学校教育、社会教育密不可分，父母是孩子的第一任教师，很多孩子的问题行为都是在外界环境中受到家人的影响而形成的，很多家长对孩子的溺爱不仅会使孩子影响家长的判断力，从而养成一些不好的生活与学习习惯，这也可能严重影响家长的判断力。

对于教师而言能够与学生家长建立并保持良好的合作关系是至关重要的，而这种关系也需要教师与家长建立在相互信任的基础上。班级教师要与家长进行密切的交流与沟通，保持统一的幼小衔接理念，不仅让孩子们在幼儿园班级里学到基本的秩序与规则、文明礼貌等，同时能在回到家中保持行为的一致性，不能让“5+2=0”成为现实。在与家长沟通时，也将培养孩子们的独立性作为重点，父母不能包办代替。例如，尽量让孩子独立完成课后的小练习进行独立检查及纠错，养成细心检查的好习惯；学会自己整理文具、作业本、书包等个人物品，独立完成自己的学习任务及生活任务。教师在面对即将进入一年级的幼儿时，想要获得更多幼儿的情况也可以定期开展家访，提供一个和家长沟通交流的平台，相互就孩子在幼儿园和家庭中的表现进行交谈，共同发现幼儿出现的问题，给予积极的正确的引导，同时也可以利用成长档案袋建立与家长联络的渠道，共同分享和关注幼儿在这一个重要衔接时期的成长。