小学语文识字教学的难点及其策略分析

杜明山

（江西省抚州市崇仁县河上镇左港小学 江西抚州 344200）

作为一名语文教师一方面应深刻地认识到应用过去识字教学可能会出现一些问题，另一方面，应对教学观念和教学模式进行不断创新，在知道在进行低年级识字教学时应加大力度培养学生识字的热情和兴趣，扎实对学生进行教导和引导，应多让学生进行练习，进而提升学生自主进行识字的意识和能力，进而发展小学语文教学，提升小学生的综合素质以及语文素养。[1]

一、小学语文识字教学的难点分析

1.仅仅把识字当为掌握一种工具。

小学语文的识字教学方式非常单调，往往是在读完后就开始集中识字，主要是以读正确读准确为目标。讲完某篇文章后让学生再次集中识字，主要目标是学生能够进行零碎字形的试记，教师平均地进行字的指导，无法把识字教学的重点个难点凸显出来，很容易使得学生难以读音很困难的字词。[2]

2.教师在识字教学中也存在问题

教师在识字教学中也存在一定的问题，教师不能够完全地按照教学的大纲去完成教学任务，因为根据大纲就很可能不能够完成教学任务，因此，在识字的教学当中，教师都会把教学内容简化，其实这样的教学方法是有问题的，教师不应该回避学生学习识字难度大的问题，而应该尽可能地让学生更好地去进行识字，积极地给学生更多的学习方法的指导，让学生喜欢识字的学习，让学生能够在识字学习当中找到方法和技巧去更好地学习。[3]

3.不重视学生学习兴趣的培养

在以往的教学模式中，小学语文教师在进行小学语文识字教学过程中仅仅只对学生提出两点要求，也就是学生要会认识汉字以及可以把汉字写出来，在他们看来，学生所认识的字越多识字教学目的就达到了，因而，很大一部分小学语文教师教师会竭尽全力让学生认识尽可能多的汉字，而这种教学模式不利于学生识字热情和兴趣的激发，也无法帮助学生养成一个良好的识字习惯。我们都知道，学生坐姿是否正确，以及拿笔的姿势是否正确，以及写字是的态度是否端正好都对书写的美观性有很大的影响，如果小学语文教师不能适时地对进行正确合理引导，就会对学生的整体发展有很大的影响，就难以把学生识字的热情和兴趣充分激发出来，在这样一个单调，无聊，枯燥的语文课堂。学生学习的注意力怎么高度集中起来呢？

二、小学语文识字教学策略分析

1.培养学生主动识字的兴趣

我们都知道学生是学习的主人，是课堂的主体，学生只有对识字产生浓厚的学习兴趣，积极主动参与到学习活动中去，才能学到有用的知识。语文这门学科来说。语文本升息一种文化。而且语文作为我们的母语，它其中蕴含着非常丰富的知识和文化价值。新课程改革的教学背景下小学语文教师应让学生真正爱上语文这么学科，深深爱上识字，应让学生有积极主动识字的热情和欲望，小学语文教师应灵活运用多种教学手段来激发学生进行识字的欲望，一方面，教师在进行小学语文教学过程中，应慢慢让学生明白汉字对未来的语文学生以及以后的发展的影响，教师应把身边所有可以利用上的资源利用起来，比如游戏，比如配音等等让学生体验到汉字给我们带来的趣味，感受到汉字的魅力。而事实上，教师可以让汉字以一种好动活泼，可爱的形象展现在学生面前，如果小学语文教师所给予学生的汉字印象是多种多样的，是活泼可爱，是灵活好动的，而不是一堆堆学生看到就很愁闷的符号，那么学生就会对汉字的学习产生浓厚的学习兴趣。另一方面，要想激发学生识字的学习兴趣，小学语文教师在识字教学过程中应多对进行名人名家作品的展示，让学生去欣赏，去鉴赏，应用这种教学方法，何愁无法提升学生识字的学习兴趣呢，这样也能让学生感受到汉字的魅力。

2.提升学生自主识字的能力

在新课程不断改革的教学背景下，新课程教学理念指出放学生在遇到自己不知道不认识的汉字时，要学会应用自己学习过的方法找到正确准确字音然后读出字音，最终把字形认出，再就是，小学语文教师应对字的意思进行充分了解，在特定的语言环境中，要能够正确把它使用起来并且再现它，只有这样，才代表学生真正学会了这个汉字。在进行识字教学过程中，小学语文教师不能仅仅只追求汉字的数量，而应把教学的重点放在学生掌握识字技巧以及识字方法上，学生只有掌握了可用的识字技巧和教学方法，学生自主识字的意识和能力才会得到有效提升。[4]

结语

总而言之，只有高质量地，高品质地实现识字教学目标以及完成教学任务，才能为学生未来语文学习以及学生的写作和阅读埋下伏笔。