激发小学生写作兴趣的策略探析

杜小菊

（遂宁市射洪县沱牌镇第二中心小学校 四川遂宁 629209）

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是一个人了解和学习一种事物最原始的动力，所以针对培养小学生的写作能力，也应该从激发他们的写作兴趣开始。通过激发小学生的写作兴趣，可以让他们产生强大的写作动力，可以让他们主动积极地参与到写作中，不断提高各方面的写作技能，从而促使他们的写作能力得到有效提高。

一、通过美文赏析激发学生的仿写兴趣

写作的第一步是要学习仿写，通过仿写积累写作知识、写作技巧和写作方式。仿写就如同书法中的临摹，就像数学中的解析例题，而如果要激发学生的仿写兴趣就要通过美文赏析来完成。小学教材中的课文多以散文题材为主，主要是写景散文和记叙散文。教材中的这些课文都是经过无数专家学者的认真选定选编出来的，可以很好的培养学生的语文素养，同时也可以为美文赏析提供很多优秀的素材。教师通过赏析这些美文，可以让学生注意到它们的写作方法和写作细节。例如针对人物描写有外貌描述、语言对话、行为动作和心理状态等；针对景物描写可以学习其中的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，以及学习其中的寓情于景、写景抒情等写作手法。教师可以选择教材中的几篇范文进行赏析，引导学生之间互动起来，从而调动学生的主动性，让他们勇于说出自己的想法，说说从这些文章中都能学到什么，如何用自己的话描述一件事描写一处景物。通过美文赏析，激发学生的仿写兴趣，可以在循序渐进中提高学生的写作能力[1]。

例如人教版小学语文课文《火烧云》，这是一篇写景散文，主要讲乡村傍晚的火烧云从开始到结束整个过程的变化，主要是颜色和形状的变化，写出了大自然景观的瑰丽多姿和变幻莫测，表达出了作者对火烧云的赞美情感。例如其中有一句：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”教师可以给学生分析这句话的写作特点，主要使用了“一会儿，一会儿”和“红彤彤、金灿灿”等词语描写，写出了火烧云的变幻莫测，接着教师可以让学生用“一会儿，一会儿”造句。有的学生回答：“夏天的天气真是变幻莫测啊，一会儿是晴天，一会儿是阴天，一会儿又是瓢泼大雨，天气真是太多变了。”还有的学生回答：“天上的云彩变化得太快了，一会儿变成一匹马，一会儿变成一只鸟，一会儿又变成一条鱼，真是太神奇了。”通过赏析美文，再让学生进行句子仿写，可以有效锻炼学生的写作技巧，让他们学会使用比喻和拟人等修辞手法造句。另外，在这篇课文学习之后，教师可以让学生根据自己的生活经验，仿照这篇课文写一篇写景散文，可以写旅游时看到的大海，也可以写平时观察到的天空变化，还可以写一年四季的变化。通过美文赏析，然后再结合实际生活，让学生进行仿写，可以有效激发学生的仿写兴趣。

二、指导课内外阅读激发学生写作兴趣

阅读和写作是相互联系的，它们之间有着依存、互为提高的关系。只有通过阅读，才能为写作积累足够的写作素材和写作方法，只有通过写作才能提高人的文字熟练度，才能提高人的分析能力和阅读速度。在阅读中，不仅可以在不知不觉中积累写作素材，而且还能陶冶人的情操，净化人的心灵，激起人心中写作的兴趣。在小学语文教学中，教师要树立阅读为写作服务的观念，将阅读教学和写作教学互相结合起来，在阅读教学中渗透对写作的讲解，让学生在阅读中可以学到更多的写作知识。在教学中，教师要将课内课文教学和课外阅读结合起来，通过学习教材中的课文，选择相关的书籍指导学生阅读，创设积极阅读的氛围，让学生学会阅读，培养和提升学生的阅读兴趣，帮助他们积累更多的写作素材、写作技巧和写作方法，让他们会表达、想表达，从而激发出他们的写作兴趣[2]。

在课外阅读的选择上，可以选择《安徒生童话》、《三毛流浪记》、《鲁宾逊漂流记》、《西游记》、《城南旧事》等这些生动有趣的中外名著，让学生通过阅读初步感受到读书的乐趣。教师可以开展专题的读书会和读书研讨教学活动，成立阅读兴趣小组，并且鼓励学生去校图书馆借阅图书，利用课余时间去市图书馆阅读。在阅读的过程中，教师可以让学生在书中做旁批，摘抄其中的内容；在阅读完每本书之后，教师可以要求学生写一些读后感。通过这些方式，可以让学生体会到读书的快乐，产生一种成就感，在循序渐进中锻炼了阅读能力，积累了丰富的写作素材和写作方法，那么再进行写作就会胸有成竹，产生“读书破万卷下笔如有神”的效果。

三、引导学生观察生活激发写作欲望

生活是一个广阔的大舞台，在生活中我们可以学到书本中无法获取到的知识，对于小学语文的写作教学同样如此。在写作教学中，要激发学生的写作兴趣，不能只通过课文的解读和课内外阅读这些途径，还应该让学生走出教室，走进大自然，在生活中注意观察周围的人和事，注意观察自然的美景，向生活请教和学习，在生活中积累写作素材，从而激发出学生内心的写作欲望。教师通过引导学生注意观察周围的人和事，可以帮助他们积累生活经验，丰富他们的见闻，提高对生活的认知，获得不同于他人的感受，从而产生一种想要表达的欲望[3]。

引导学生观察生活，教师要注意让学生从观察身边的人和事物着手，可以先从写日记开始。写日记不要求篇幅的大小，只要不是写成流水账，能通过一件事或者观察到的景物表达出自己的感想即可。教师可以先让学生从写自己开始，从写自己身边发生的小事开始，之后再慢慢过渡到描写景物、记述一件复杂的事。通过引导学生观察生活，让学生随时记录生活，从而逐渐激起他们对写作的欲望。

结语

在小学语文教学中，写作教学居于非常重要的位置。要提高学生的写作能力，首先需要激发学生的写作兴趣。教师可以通过美文欣赏激发学生的仿写兴趣，指导课内外阅读激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活激发他们的写作欲望，从而在循序渐进中提高学生的写作能力。