优化小学数学教学的策略研究

孙丽丽

（山东省青岛西海岸新区新世纪小学 山东青岛 266400）

将大数据背景下优质的数字资源进行整理和研究，能够优化小学数学教学模式，掌握教学中的重点和难点知识，为学生布置具有针对性和高效性的数学训练。亦能够支持数学教师为小学生普及较为科学的数学学习技巧，进而帮助他们在有限的时间内掌握深厚的数学知识，提升其数学能力。接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，针对“大数据背景下优化小学数学教学的策略研究”此话题进行浅显的探索和研究，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。[1]

一、利用大数据背景下优质的数字资源，突出教学重点和难点

数学学科具备设计知识点广泛、图像化、生活化和数据化明显的特点，在小学数学的学习中，学生需要记忆大量的公式、规律、法则、图像、图表。以上内容不仅仅是帮助学生学习、理解数学知识的重要工具，更是学生在结题过程中获取信息的重要来源和答题凭证，即为数学学习中的重点和难点。故而，数学教师可以利用大数据背景下优质的数字资源，帮助学生认识和掌握这些数学公式和图表，引导大家深入了解其特点和内在规律，构建数字化、科学化数学课堂，帮助学生快速解突破教学重点和难点。例如，笔者结合大数据分析得知，对于许多低年级的学生来说，加法、减法、乘法、除法的规律和运用是一个抽象的知识，特别是对乘除法的学习认识和运算过程中，许多学生经常会出差错。于是，在教授二年级下册“富饶的大海——两、三位数乘一位数”的相关内容时，笔者便利用多媒体为学生制作了“知识串联图”、链接了“看魔术——乘法的初步认识”、“看杂技——表内乘法（一）、“凯蒂学艺——表内乘法（二）”的知识以及在以往的学习和训练中学生经常出错的题型。笔者请学生回顾乘法知识，并再次对错题进行练习，随后转接到当堂的“两、三位数乘一位数”的学习中，帮助学生从本质上回顾乘法知识，进而探究其内在规律，形成完整的知识链，并逐步攻克其上的重难点知识。同理，对于加法、减法和除法的学习，笔者利用大数据汇总了重点和难点知识，帮助学生构建了完整的知识链，将知识数据化、网络化，以帮助学生更好地学习。[2]

二、结合大数据背景下优质的数字资源，优化教学方式和授课模式

笔者认为众教师应结合大数据背景下优质的数字资源，优化教学方式和授课模式，进行小学数学试卷讲评课的实践探索。对于小学低年级的学生来说，最重要的是帮助其梳理数学知识、引起其养成自主学习、勤于思考的好习惯。数学教师可以在帮助学生梳理知识的基础上，引导学生自行思考、总结、构建数学学习大数据，并鼓励大家经常进行整理和回顾。例如，在学习伊始，笔者便有意识地鼓励学生们在笔记本或错题本上备置好错题和笔记，用自己喜欢的方式整理课堂上教师讲解的重点以及学习过程中遇到的难点，并将其妥善保存。笔者希望能够从小培养学生归纳总结数学知识的好习惯，帮助其形成完整的数学思维，亦能够为其日后的数学学习提供完善的复习资料。其次，笔者还倡导学生构建章节知识图表，梳理数学知识点，转变传统的教学模式，突出学生在学习中的主动性和自主性。当然，在这一点上教师应当酌情处理，对于低年级学生来说，最好鼓励其采用图画的形式总结知识，这样既能为原本枯燥的数学学习增添趣味性，还符合低年级学生的能力水平和兴趣点，能够取得优质效果。当然，教师还可以将大数据分析和微课教学融合在一起，利用大数据检索教学重点和难点，以适应微课的集中性、短时性、高效性特点，帮助学生集中学习知识，进行有效地练习。[3]

三、统计学生数学学习的情况，借大数据进行针对性教学

数学教学中要设计一般式的教学内容、教学形式、背景材料以让所有学生都能够有所锻炼和收获。教师在教学过程中要注重面对全体学生，把握全班学生的学习能力和学习情况，针对此做出教学设计和调整。大数据的采集和优质数字资源对教师把握本班学生的数学学习情况做出了巨大贡献。笔者在教学期间便利用收集了学生普遍存在的重点和难点，例如许多学生认为二年级下册的“去姥姥家——混合运算”方面的知识较为抽象、繁杂，考试数据和错题统计也显示许多学生在此部分丢分情况多，故而笔者针对此为学生进行了针对性的课堂总结和复习。笔者根据大数据统计，为学生展示了数道易错的混合运算题，并对此进行了随堂小测，请学生在有限的时间内答题，随后笔者抓紧时间进行了评判和讲解，再次对遗留的难点和易错点进行了反复讲解，对于低年级学生来说，最主要的是对知识的理解、练习和记忆。这样依靠大数据分析，逐层筛选和攻克数学难点的训练模式能够帮助大家渐渐掌握对混合运算的理解和应用。另外，大数据帮助教师进行大概的评估，制定出一套符合学生实际情况又不好高骛远，能由教师实际完成的教学计划。最后，教师还应重视结合学生各具特色的个人风格和积极心理品质实际情况，并且为此设计具有个别指导效果的学生活动和课后辅导。笔者便统计了班上学生数学学习的情况，借大数据综合分析适合该学生的学习方式，引导其寻找适合自己的学习方案和目标。[4]

四、借助大数据分析提升教师的数学素养，为学生教授高效的学习技巧

数学教师可以借助大数据分析检索更为科学、高效的教学方式，并学习和完善自身的数学知识储备，提升自身的数学素养，为学生普及更为有效的学习和做题技巧。例如，在学习三年级上册“奇妙的变化——分数的初步认识”的相关知识时，大数据显示下的“分数”数学知识点概括全面、条理清晰，不仅能帮助学生一目了然地知道每本书中的重难点，还能节省学生的学习时间。于是，笔者搜索了更为生动形象的分数讲解教学资源，进行了深入研究和学习，并结合实际情况应用于自己的课堂教学中。对于首次接触分数的小学生来说，最重要的是能够帮助其树立对分数形象化、具象化的认识，这样才能为其日后的分数运算和学习减少阻碍。于是，笔者利用“彩色铅笔、皮筋”设计了此次的课堂教学，准备了6支颜色各不相同的铅笔和6个皮筋，首先用一根皮筋将6支铅笔捆绑成一个整体，视为“1”。随后笔者将皮筋分别绑在六支铅笔上，将完整的“1”分成六等份，并为学生介绍了“分母”和“分子”的概念，帮助大家在脑海中塑造形象化的认识。同时，数学教师应当在教学期间不断反思自己的教学模式和方法，创建教学大数据，分析最适合学生的授课方式和表达技巧，通过反复实践做出教学调整，以帮助学生在高效的方式中学习数学，提升其数学素养。

五、借助大数据优化课业和例题讲评，帮助学生攻克难题

小学数学试卷讲评课通过学生得分数据分析将习题进行分类，然后分析大家的失分原因，通常情况下多为以下几种：概念原理不清、审题不细、逻辑推理较差、答题不规范等。例如，在做主观题时，这类题目学生的得分率较低，主要是学生欠缺生活经验、获取和解读信息的能力弱造成的，因此以此为基础引导学生如何有效的解答主观题，使学生熟悉了获取和解读信息的途径及解答主观题的方法。但在学生看到试卷感觉成绩不理想的情况下，进行试卷讲评时，如何调动学生的情绪，使课堂更为生动，是在以后的教学中应注意的问题。以一年级下册“小小存钱罐——人民币的认识”的知识为例，随着购物支付方式的变化，由于手机支付和银行卡支付的情况越来越多，导致实质货币被应用于购物中的情况越来越少，这也令许多小学生从小欠缺对人民币的认识和运用体验。这种生活化的缺失直接造成了其在学习相关知识时没有实感，对于一些人民币的数学情境也不能有共鸣体验，限制了其数学思维，甚至有学生读不懂题或者无处下手的情况出现。所以，为更好解决数学难题，教师可以引导学生透过例题探寻其背后蕴含的生活知识，并将其做数据性的处理，总结出常见的考点和必须掌握的知识点，笔者相信倘若拥有完善的数学知识储备、清晰的结题和分析思路，学生定能依靠日常的数据积累成功攻克数学考试中的难题。[5]

结语

综上所述，小学数学教师应当在大数据背景下合理整合和利用优质的数字资源，从课堂导入、授课模式、课后作业布置等诸多方面强化学生的主体地位。这样不仅能大大提升小学数学课堂的教学效率，还有助于数学教师因材施教，帮助学生形成适合自己的数学学习方法，充分发挥学生对数学学习的主动性，有效提高数学教学的质量，进而提升小学生的数学素养。