外国文学课外阅读的有效指导

崔臻哲

（安徽省颍上第二中学 安徽阜阳 236200）

引言

张志工指出:“要学好汉语工具，并运用好，首先要掌握丰富的信息，语言能力差是致命的伤害。”古人想强调多读书，他们认为只有多读书才能写得好，他们不想让思想狭窄，他们想宽广。因此，解决高中学生阅读难题的唯一途径就是加强课外阅读。[1]

一、高中外国文学课外阅读的现状

在高中语文教学中，我们经常感叹现在的学生:“把课文语言读成句子，背诵课文缺少语言，写作文没有意义，语文综合素质基础不够”，而造成这种现象的主要原因是对阅读的忽视。在调查中学生的阅读时间显示，60%的高中学生每天花不到半个小时阅读，只有不到25%的高中生每周花两个多小时阅读和75%的高中学生每周花不到两小时看书。很难想象一个高中生只有依靠课本，不积累大量的课外阅读能学好汉语。著名的教育科学家suhomlinsky曾经总结道:“如果一个学生不读书，他甚至不能很好地阅读教科书”。而众所周知，外国文学课外阅读是高中语文教育的重要组成部分，阅读对于提高学生的文学素养、写作水平和丰富学生的精神世界具有重要意义。[2]

二、有效指导高中外国文学课外阅读的方法

1.推荐合适的外国文学课外阅读材料

如果没有老师的指导和推荐，学生的课外阅读就会有很大的盲目性和随意性。为了确保学生可以喝的“牛奶”，吸收祖国优秀文化和世界文化的营养，教师需要介绍和推荐优秀的儿童书籍，除此之外，还要结合班级的实际情况，引导学生适当的进行阅读计划，为学生的有效阅读提供最基本的保障。例如，教师可以推荐学生阅读《谈美书简》《哈姆莱特》《堂·吉诃德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《匹克威克外传》《复活》《普希金诗选》等书籍。其次，开展“推荐好书”活动，引导学生了解不同类型的书籍具有不同的阅读价值，激发学生的阅读欲望和热情。通过推荐好书进行阅读交际活动，我们不仅可以了解学生阅读的现状，还可以利用这些情况来及时的指导学生。通过分享好书，激发他们扩大阅读范围的欲望，增强他们的阅读兴趣，从而达到有效的指导，让书本真正印刻在学生心中。[3]

2.开展阅读和交流活动

开展课外阅读，我们不仅要根据学生的阅读水平和阅读量来设置阅读活动，还要密切关注学生的阅读条件。经常开展读书交流活动，指导学生掌握一定的阅读方法，以便学生可以学习阅读，以达到真正有效的阅读。为了开展课外阅读和交流活动，我们主要做以下事情:第一让学生讲故事，例如在在国外文学作品中有许多生动的人物，让学生评论他们所喜爱的人物，并讲述他们之间的故事是一个不错的方法。第二，品味语言，外国文学作品中语言极具魅力，高中学生需要品味外国文学的语言特点，并进行吸收和有意识地积累，而这都需要教师的有效指导。通过这种方式，教师引导学生欣赏作品，感受文字的魅力，同时，通过反复背诵，达到了语言吸收和语言积累的目的。例如，在《复活》一书中，教师可以指导学生品味“我们活在世界上抱着一种荒谬的信念，以为我们自己就是生活的主人，人生在世就是为了享乐。这显然是荒谬的”这句话，让学生理解这句话的魅力与力量。第三，渗透方法，提高学生的阅读质量。在这个过程中非常重要的工作便是教师的引导，使学生掌握阅读方法，学会阅读。譬如，教师可以要求学生阅读《普希金诗选》一书，先要求读这本书的标题，然后读序言，再理解书的内容，最后读取目录，才能初步了解这本书的写作方向，在完成上述几个重要的过程后，然后让学生仔细阅读书中的故事。通过阅读体验的交流，让每位学生都发现文字极具魅力的语言，吸引或提取积累这本书，或者可以让学生以小组合作的方式进行沟通交流。教师在学生阅读的过程中渗透阅读方法的指导，使每位学生都能够理解他人的阅读方法，相互学习，达到有效阅读的目的。第四，不断拓展阅读面。每个人的喜好不同，所以书目的选择也不同。有些学生的阅读范围很窄，只阅读自己喜欢的某一类书籍，这就要求教师及时的引导学生，适当地拓展和扩展，激发他们的阅读兴趣，拓展他们的阅读视野。在互相交流对这本书的感受后，向学生推荐作者的其他书。也可以介绍一本书的内容或从中选择最好的部分，阅读经典段落，以激发学生的阅读兴趣。[4]

3.做好阅读监督工作

有效的课外阅读指导，依靠少量的阅读交际活动显然是不够的。这就要求我们的教师更加注重学生阅读的全过程，及时了解学生的阅读情况，督促学生在课外进行有效的阅读。比如，在课外阅读活动开始时，教师可以设计一份课外阅读登记表，请家长配合或同学监督，及时了解学生的日常课外阅读情况，然后再进行定期检查和评价学生的课外阅读成绩，定期检查学生的课外阅读情况，积累的书籍和阅读笔记，使之成为习惯，这在很大程度上激发了学生的阅读热情，形成了浓厚的课堂阅读氛围。然而值得注意的是，教师不应该把学生的课外阅读评价作为评价学生课外阅读的唯一标准。虽然我们经常说“不要写，不要读”，但这绝不是阅读的唯一方式。要给他们太多的额外阅读条件，这可能是学生课外阅读的桎梏，也有可能完成这些繁琐的任务而失去了阅读的兴趣，教师必须掌握这一标准。有效的外国文学课外阅读教学是非常重要的，这也让学生可以自由行走在广泛的课外阅读中，并逐渐形成极大的兴趣，形成良好的阅读习惯。

结语

综上所述，为了养成学生想读，爱读的习惯，为了达到阅读好书的目的，我们的语文教学应该不再是“两耳不闻窗外，只有教材“封闭的教学。我们必须构建一个开放的学习环境，还要增加学生的外国文学作品的阅读量，教给学生阅读方法。授之以鱼，不如授之以渔，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。