初中信息技术课程激趣教学研究

但祥东

（阆中市妙高镇共和中心学校 四川南充 637491）

众所周知，兴趣是持续性最强的学习动机，是一种发自内心的驱动力，可以帮助学生变被动学习为主动学习。而汲取教学，则是我们教师通过开展各种符合学生爱好的教学活动与运用趣味化教学手段激发学生的学习兴趣，保证学生愉悦的气氛与心态下保持学习的热情。对激趣教学法的有效应用，可使初中生摒除一切负面因素的影响专注于课堂学习。因此初中信息技术教师应积极将初中生感兴趣的元素融入到课堂教学中，保证课堂教学的高效开展。

一、在初中信息技术应用激趣教学法的意义

随着科学技术的高速发展，各种形式的人工智能层出不同，人们的生活已向智能化迈进，熟练使用智能设备与相关的计算机软件已成为现代人才的基础要求。初中是学生对信息技术基础知识进行系统化学习的阶段，然而在过去很长一段时间内，初中生普遍认为信息技术的理论过于抽象，难以理解，因此对该学科的学习兴趣不大。

激趣教学法的提出正是为改变这一状况，我们初中信息技术教师应借此机会改变以往机械的课堂模式与枯燥的课堂氛围，用兴趣激发学生的学习热情，以保证初中生能够顺应“互联网+”时代的发展，掌握基础的信息技术。

二、在初中信息技术应用激趣教学法的原则

首先，趣味性要素要充分结合教学内容。激趣教学的侧重点在教学，激趣是要为教学服务的，因此在设计课堂趣味环节时，应将教学内容有效融合其中，确保学生在获得愉悦体验的同时收获应有的知识学习[1]。教材是教学的依据，教师在制定课堂流程时，首先要对该节内容的教学目标有整体把握，并根据教学目标设计课堂活动，而不应提前预定好教学活动后将教学内容强加到活动中，这是一种本末倒置的做法。

其次，趣味性要素要为学生的生活化应用提供参考。信息技术是一门应用型学科，并且在当前形势下，生活中已处处可见信息技术的身影。因此在开展趣味性教学时，教师不仅要将诸如计算机的组成等简单的基础知识融入其中，也要将诸如office综合应用等复杂的应用手段添加到趣味活动中，让初中生真正得到对生活有指导意义的趣味学习。这样一来，当初中生真的在生活中用课堂所学信息技术一展身手时，才会体会到教师的细心与认真，进而端正自己的学习态度，重视信息技术这门在初中教学中不起眼的课程。

最后，趣味性活动应保证全体学生参与。趣味性教学模式下教师常会以小组合作的方式让学生探索知识，因此对学生参与度的监督则是这一教学活动中教师的主要任务。在活动设计之初，教师就应该考虑好如何分组，甚至可让学生进行民主选择，确保每位学生都认可自己的小组。同时，在设计活动的具体流程时，教师也要充分考虑学生的兴趣爱好，确保全体学生对该活动兴趣满满。

三、在初中信息技术应用激趣教学法的策略

1.游戏教学法

初中生心智尚未成熟，仍保持着爱玩的天性，在教学过程中，教师可利用初中生的这一特点，用游戏的形式展开部分内容的教学，营造轻松活跃的课堂氛围[2]。游戏教学法是一种适用于低年级段初中生的教学方法，可有效避免机械化学习给学生带来的负面情绪，让学生在愉快的游戏中对教师建立信任，并自愿跟随教师的脚步进行信息技术的学习。与此同时，游戏教学独具的良性竞争模式也可让学生产生强大的学习动力。

例如，在学习川教版信息技术七年级上册时，由于该部分内容更多地是对信息技术相关基础概念的阐述，教师可在教学中组织抢答小游戏。教师可将学生划分为不同小组，并根据本册教材中的基础知识设计题目，诸如“下列哪个选项不是信息的载体”、“下列哪个选项不是计算机的输入设备”等，让各小组进行抢答并计分。这一游戏可在复习阶段开展，通过游戏的形式让学生在大脑活跃的状态下回忆所学知识，达到事半功倍的效果。

2.任务驱动法

任务驱动法是一种以教师制定的任务体系引导学生自主学习的教学方法，可以让学生在探究的过程中培养问题意识与批判思维，该教学方法可以通过设问引发学生的好奇心，进而用好奇心引导学生逐步进行自主学习，并让学生在收获探究成果的过程中产生学习兴趣。因此在使用激趣教学法时，教师可适当开展任务教学，并多采用生活化的问题。知识来源于生活并最终要应用到生活中，信息技术也是诞生于人类对便捷生活的探究中，初中生在任务的引导下也可提升自身运用信息技术解决生活问题的能力[3]。

3.视频教学法

在过去的信息技术教学中，学生之所以对信息技术课堂缺乏兴趣，是因为信息技术的知识较为枯燥，教师也大多采用灌输式教学，对学生没有吸引力。而随着互联网的发展，视频教学成为各阶段各学科教师的重要教学辅助手段，该手段可通过对学生视听觉的刺激来吸引学生的注意力，并存在趣味与高效的特点，十分符合激趣教学的要求。

在信息技术课堂上，教师可适当运用视频开展教学，可根据教学内容制作一段动态视频，让学生摆脱单调的课本学习，也可从互联网中寻找优秀的信息技术微课，让学生发现信息技术的趣味之初，并鼓励学生在生活中自己从互联网中搜索相关趣味性教学视频。例如，川教版九年级信息技术中介绍了许多机器人相关的技术，教师则可为学生播放科技最前沿的机器人，丰富学生的认知，弥补教材上落后知识的不足。

结语

综上所述，激趣教学法是现代教育中与信息技术最为契合的教学方法，我们初中信息技术教师应利用好这一方法的优势，收拢初中生易分散的课堂注意力，安抚其在青春期躁动不安的情绪，让其以高涨的热情投入到信息技术的学习中。教师可通过游戏教学法、任务驱动法和视频教学法等手段激发初中生的兴趣，同时要注重课堂中趣味元素的融入分寸，保证课堂教学与兴趣激发的同步发展，对初中生产生切实的教育效果。