高中体育教学中如何提高学生的德育品质

林国湛

（广东省恩平市华侨中学 广东恩平 529400）

引言

高中体育教学对于学生的重要性不言而喻，是关乎学生素养形成和对于形成的重要科目，本文中笔者结合自身的多年教学经验，探讨如何在高中阶段的体育授课过程中，务实学生 德育教育。[1]

一、高中体育课德育的主要内容

1.体育精神

高中体育教学中，并不是传统的技能教学，而是应该从思想道德的高度和深度出发，让学生明白参与体育活动中的内涵与境界，而不是单纯的从各个体育项目的技能和技术出发，在我多年的教学经验中，很多老师都以考试标准进行教学，这样的一个背景下，很难培养出一个有用的人才，比如以篮球教学为例，很多老师本身就是从学生的运球技术上给学生定好坏，其实这是不对的，也没有将学生在篮球教学中的真实成绩与团队合作结合起来，也没有将学生的球品融入考核目标中。[2]

2.合作精神

体育事业从娱乐性的角度上来看，是以团队输赢为目的，是一个团队的竞技，所以并不是个人的竞技，以事业型的角度来看，是中华民族，是区域团体的荣誉竞争，所以对于每一个而言，都是为集体荣誉去奋斗，但是在教学中，有些老师根本不把集体的意识渗入其中，篮球综合测评，包括足球综合测评，基础都是个人表演秀，在我的教学实际中，几乎百分九十的学生都不会乒乓球双打，难道是技术不行？其实是在学生的眼里没有乒乓球双打的意识，没有合作的想法。[3]

二、高中体育德育的渗透途径

1.以身作则，培养学生良好的道德行为习惯

什么是以身作则？在体育教学中如何以身作则？我个人认为是融入到学生的体育活动中，和学生进行实践互动。比如和学生进行篮球活动的时候，对于学生的运球能力和技术性问题不做评价，自己带球的时候尽量做到传就传，能挡拆就挡拆，让学生看到，自己作为老师并没有因为技术上的优势进行局势碾压，而是依然选择配合。这就是以身作则，同时在进行友谊赛的时候，尊重对手，不做挑衅的动作，在我的教学中我发现很多学生其实技术并非十分过硬，但是经常性喜欢在心理上碾压对手，在篮下进行互传球，故意不去投球和上篮，挑衅对手，或者是隔人砸板接力上篮，其实这些动作除非在必要情况下，我个人认为都是不应该出现在比赛场上的。这些行为老师可以在平时进行个人表演时候使用，但是却永远不在比赛中使用，就是告诉学生我会，但是我不用，因为尊重对手。

2.教授中国体育发展史，培养爱国情操

勤劳、勇敢、善良的华夏先辈，创造了辉煌的中华文明，也造就了中国古代灿烂的体育文化。通过这些内容，激发学生的民族自豪感，民族自尊心和爱国主义热情。通过学习中国体育的近代史和新中国体育发展史，用鲜明的对比，使学生更深刻地领会到，只有在中国共产党的领导下，中国的体育事业才能有蓬勃发展的今天。从而激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国。通过中国体育健儿在奥运会、亚运会和世锦赛中“奋勇拼搏为国争光”的事迹来感染和激励学生。

3.看淡输赢，输比赛不输人

在电视上我们经常看到很多比赛，在进入白热化的时候，会有个别人开始使用阴招，在这样的情况下，比如在球场上故意拌人，故意制造对方主力球员受伤等等，这样的行为是很不耻的，不管是运动员还是体育爱好者，体育竞技输赢都是需要去追求的，但是作为参与者而言，享受的竞技的过程，而不是结果，在过程中国突破自己，所以对于任何比赛而言，我们可以输，但是起码不能够熟人，这是作为老师而言，在平时教学中应当特别注意的。

4.激发学生的学习热情，强化竞争意识

青少年具有活泼好动的特点，而体育教学正是在活动过程中进行的，所以他们的思想、情意、性格、品德等在体育课中就能极其充分地不自不觉地表现出来。这就为教师有的放矢进行教育提供了有利条件，但青少年的年龄性别、健康状况、兴趣爱好、生活环境条件差异、认识水平、接受能力等均有所不同，导致存在的问题也不完全一样，这就需要教师从实际出发，区别地进行思想教育。因此，在教学中，我们应当按身体素质把学生从高到底分成几组，在每节课后可采取晋级方法来调动学生的积极性，这不仅加大了学生的投入力度，同时也使同组间、组与组之间形成竞争，从而使每个学生都体会到成功感。

结语

高中体育教学看上去是一个不入流的科目，至少在当前的应试教育体系下，很多人都是不重视高中的体育课程的，笔者认为，这类想法是错误的，首先我觉得应该从素养入手，体育是一门具有实践性的课程，是真实参与的人与人的活动，所以在素质教育课程的背景下，应当重视体育课程，在体育课程的授课过程中，应当重视学生的德育，这样才是完美 高中体育授课模式。