初中生物比较法教学探究

刘跃华

（新疆呼图壁县芳草湖总场中学 新疆昌吉 831208）

一、生物教学中运用比较法的实际意义

如何让学生能从教师的课堂教学中产生对生物课的知识内容浓厚的兴趣，关键是教师要运用对学生能接受的教学思路和课程体系的思维能力比较法的运用就能很好的把初中生物中的知识结构体系通过对比能举一反三，全面系统准确地认识掌握概念。通过运用比较法能让学生很好的建立对生物中的基本概念的认识理解和掌握，比如教师在讲细菌的营养方式——异养型，教师可以通过先用绿藻的自养方式作对比，让学生理解感受到异养的含义。另外，通过比较法教学的运用能让复杂的理论变得容易理解并能把知识中的内部的零碎的结构点统一起来。学生在理解有难懂的概念时时常不能很好理解概念内涵和外延。关键问题是对概念的理解不透、不深造成的当出现概念外延时往往有点不知所措，因此采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。由此可见，比较法的运用可以很好的理解复杂的概念。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别?学生必须用比较法，从逻辑上找出对比之项：作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案。并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。[1]

二、运用比较法在教学实践策略

由于初中生物的基础理论性知识点比较多，因此结合教学中的遇到的实际概念和知识问题，通常可采用以下的比较方法有，类比、列比、历比、寡众比和综合比等多种方法：

1.类比的运用，就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法根据被对比各点的相似性和差异性、类比法又分为类型比较法和类别比较法。如学生已学过了关于植物中的地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把两个实物对比分析，这样可使学生在已有知识的基础上，自学似地获得新的知识，建立起同类的概念。后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，找出特殊性和差异性，进行分类的教学方法。如绿藻和兰藻的比较，鲸和鱼的比较，可使学生在原有一类知识的基础上，获得另一类新的知识，扩大原有知识的范围。教师在进行类比时要时刻把握好类比的方法，让学生可以先通过观察，认识。然后再进行归类总结。

2.列比法的运用，运用此方法就是把相对独立并且互相是并列关系的生物个体进行比较。如：绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）进行比较分析对比这些生物体之间的相似或相近的性质关系让学生充分了解掌握这些生物的属性加深印象。

3.历比法的运用，这种方法的运用就是把一个生物体的生长的时间上和空间进行阶段比较的方法。如，将高等植物各类的根（或茎、叶），按进化程序进行比较，可帮助学生具体细致地认识到：植物的进化所遵循的一些规律是由简单到复杂（由水生到陆生）的进化历程。在运用此法是时教师要给学生说明不同的时间段所展现的生物特性。随着时间的演变进行着变化这一过程。

4.综合比较法的运用。综合比就是把一系列的各个不同的生物现象的许多方面进行比较而采用的方法。一般教学进行到了总复习末期的节段时，教师对所学的一本教材的内容知识，进行归类总结，可以分纵向类和横向行，进行精心的综合整理，分析精炼，列出总的一览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识之间的相互关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化。比如初中生物所学的六大类植物类群的主要特征比较等。这种方法的运用会给学生学习生物复习巩固梳理知识的体系有一个总体性的结构性的再认识过程。[2]

三、结合教材内容与学生实际合理运用比较法

在生物教学中当运用到同类中不同种的生命现象和规律的比较时。应该给学生讲明确所选择的选准比较因子。比较法在生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来进行比较的。只有具有比较意义和条件的双方，才能确立为比较对象。

如：一种植物体与另一种植物体;一种动物体与另一种动物体;一种植物群落与另一种植物群落;一个动物类群与另一个动物类群。它们分别隶属于同一大类中的不同小类。比较的目的：求其异同，寻其特点。当有了正确的选择性后比较才是科学的，学生的理解和认识也会随之提高。[3]

总之，生物教学中利用比较法教学的因素和内容很多，教师的教学要充分运用好科学探究的规律性的方法对立统一，教学要从拓展学生的思维和发展学生的各项能力为着眼点。合理正确运用好比较法其目的是把抽象的生物现象通过分析鉴别和综合比较来进行认识和掌握。学生在比较法的实践中能使学习能力得到提高，在实际的教学中教师要善于总结和把握，正确合理的运用好比较法，使它更好地服务于我们的教学。