初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究

罗文斌

（天水中学 甘肃天水 741007）

一、初中历史核心素养培养的研究背景

以往一段时间中初中历史课堂教学过程中，一般教师都是会将历史知识当成教学的核心内容，太过重视象学生传授历史教材内容，但是历史这一门课程的教育功能却没有在实际教学的过程中体现出来。自从核心素养这一概念被提出之后，我国教育教学领域中各项工作的重心逐渐发生一定偏移，初中历史教学工作进行的过程中，教师应当及时更新自身的教学观念及教学方法，逐步从知识本位向着历史核心素养为中心的方向发展，在此背景之下才可以对初中历史教学效率及效果做出一定保证，促使学生的综合素质水平得到大幅度提升，从而也就可以在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。[1]

二、培养学生历史核心素养的意义

初中教育阶段中，历史这一学科在最终开始中占的分值相对来说比较少，因此学生在日常学习的过程中不够重视历史这一学科，没有付出足够的精力来学习历史知识；并且教师在上课的过程中太过重视传授教材知识，教学模式的单一性比较强，课堂教学氛围也显得比较枯燥。在此背景之下，学生就会将学习历史当成是单纯的背诵知识点，消磨学生的历史学习兴趣，难以对历史教学效率及效果做出保证。为了能够让初中历史教学这一局面得到改善，教师应当积极转变自身的教学观念，将以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型替代以往将学科知识作为核心的课程标准体系，促使学生在学习历史的过程中养成一定积极性，让学生在理解历史知识的同时逐渐学会从历史的角度上去对问题进行分析，核心素养培养是我国教育教学事业中的重点内容，初中阶段当中的历史课程教学应当可以满足我国发展过程中提出的要求，在实际教学的过程中，将培养学生的历史核心素养作为主要内容。[2]

三、初中历史教学中学生历史核心素养培养方法

1.重视激发学生学习兴趣，促使学生逐渐对历史核心素养形成深入的认识

学生只有对历史学科养成一定学习兴趣之后，才会积极主动的参与到历史知识学习中去，对课堂教学效率及质量做出保证。教师在激发学生历史学习兴趣的过程中需要做到的是，第一，教师在实际教学的过程中应当善于应用多样的教学模式，在传统教学模式当中太过重视教师主体性，学生在课堂教学环节中的主观能动性没有得到应有的重视。长时间这样，自然会让学生感觉到学习历史是一件十分枯燥的事情，丧失自己原本就不多的学习兴趣，难以对学习效率及学习效果做出保证，在十分有限的课堂教学时间当中难以获取到充足的历史知识；第二，大部分学生认为历史的学习其实就是生硬的背诵知识点而已，因此学生对历史知识的背景基本上没有任何了解，仅仅是将一个个历史知识点记住而已，一般都不会对历史事件的背景及延伸性知识进行分析，在此背景之下想要对学生的学习效果做出保证，是一件比较困难的事情。学习历史的目的就是让学生对历史有一定程度的了解，深入认识我国及世界历史的发展，激发自身的学习积极性，在我国社会主义建设工作进行的过程中，做出一定贡献。第三，教师在实际教学的过程中，应当重视理论联系实际，创造性的完成历史教学工作，切实将学生的学习兴趣激发出来，促使学生对历史事件的产生背景形成清晰的认识，并且还可以将学生以历史知识点为基础，掌握更多的延伸性历史知识，不单单能够让学生在了解历史背景知识的过程中养成一定学习兴趣，还可以促使学生的历史核心素养水平得到大幅度提升。[3]

2.教学内容分层

教师在对教学内容做分层处理的过程中，可以使用问卷调查这种方法，了解本班级学生的历史知识实际掌握情况，并对问卷进行分析，深入了解学生学习历史知识的过程中遇到的问题，并针对这些问题进行讲解，对学生知识结构的完整性做出保证，并且教师在实际教学的过程中，还应当切实依据学生的知识掌握情况来优化自身的教学策略。教师应当将教学准备工作妥善完成，提前了解学生的实际情况，切实依据学生的实际学习情况完成教学工作，从而也就可以对学生的历史知识掌握情况做出保证，在实际教学的过程中深化处理教学内容。假如学生的历史知识掌握情况不够深入，那么教师在实际教学的过程中就应当多讲解基础知识，以此为基础对学生的历史知识掌握情况做出保证，推动学生逐渐走上一条全面发展道路上。[4]

结语

依据上文中的叙述能够了解到的是，为了能够在我国教育策略改革的背景之下展现出比较强的适应性，初中历史教学工作进行的过程中，应当着重对学生的个人素质及社会实践能力进行培养，引导学生在日常学习生活中积极使用自己掌握的知识来解决问题。学生历史核心素养培养工作进行的过程中，教师首先应当将学生放置在主体地位上，初步引导学生养成历史学习兴趣之后，再让学生频繁参与活动的基础上，养成一定历史意识，促使学生的历史思维能力得到大幅度提升，从而也就可以促使学生的综合素质水平得到大幅度提升，推动学生逐渐走上一条全面发展道路上，最终也就可以在我国构建精神文明型社会的过程中，做出一定贡献。