高中语文教学中传统文化的渗透

张姝婧

（山西省榆社中学 山西榆社 031800）

引言

我国优秀传统文化对社会的影响是深远持久的，而要想潜移默化地移植在学生心中，需要对策。高中语文是一门贴近传统文化并且使学生感觉较为轻松的课程。传统的语文教材内容宽泛，在课堂上，学生们一般都不太认真听讲，甚至出现了上课做其他科目作业、打瞌睡等不良现象，是由于一些高中语文老师对学生在中华传统文化方面知识掌握的要求不高。那么，如果教师能在课堂上追求高中渗透出传统文化，就不会变成一堂过于无聊的课。以下是我对课题的几点建议：

一、以语文课本为载体，衔接上优秀传统文化

高中语文教材给予的教育是在优秀传统文化的基础上的，课本中提到的内容有中华传统美德、中华人们爱国精神、中华优秀古文诗歌等等。教材为教师提供了一个方式去品味经典，弘扬中华传统文化。如果能通过学习课本中的知识，掌握本民族优秀传统文化的精髓，那么，教师在教授文言文等知识就不能像以往一样一带而过，简单地读一下，给学生讲一下文中的通假字，一概而过地翻译一下，讲出文章的中心思想就认为完成了本篇文章的讲习。参考书本身就涵盖了此类内容，学生课下也能自学知道，甚至可以不用花大功夫听老师讲解。比如上到《劝学》时，教师可以结合荀子的语录，再加上文章中的内容，例如“青，取之于蓝而青于蓝”此类，使整个课堂中学生们有极强的代入感，不会与传统文化产生距离感。与传统文化相近，也能让学生在语文课堂上更加专心，一个良好的传统文化的学习氛围营造后会使学生在学习时更快地进入佳境，那么教师的教学目的就达成了，一切都如此水到渠成。

二、开设实践小课堂，挖掘传统文化

身为中国人，传统文化必定是渗透在我们生活当中的[1]。那么学习之外，生活中的“传统文化”也必当化为学生的内在素质。教师可以在课堂之余，利用假期时间开展社会实践，寻找各地文化。假期中，学生们分成几个小组，下到各个村落，感受乡土文化，探索实践，挖掘文化内涵，完成社会实践的调查报告。乡村风情节文化节都是认知民俗文化的途径。例如祭拜、地标迁徙、情歌对唱赛事、特技展示、杂技表演等等。学生们参与后，还可以对各种习俗进行采访，使学生们大开眼界，感受人民的热情，感受中华民族传统文化源远流长、博大精深的魅力。

三、提高阅读鉴赏力，品味经典

一个好的学校不可能不重视学生平时的阅读。在一堂高中语文课上，教师通常会挑出一些时间让同学们展开阅读，提高阅读理解能力。但是，实际上一节课上，学生真正能领悟到的东西很少。因为，教师一般对所读的内容精准度要求不高，阅读宽泛上是为了解决布置下来的几个任务。虽然高中生有很强的自主学习能力，可若是没有老师的引导，没有对一篇文章的理解，就很容易造成效率低下，乱了分寸的问题。教师眼中的那片自由空间最终会影响到学生的阅读成果。那么其实，学校可以安排一堂课，教师可以让学生在这节课上多进行一些经典作品的阅读，提高同学们的阅读鉴赏能力。

四、了解传统节日，传承优秀文化

祖先在漫长的历史长河中创造了光彩夺目的文化遗产，华夏民族无不在探索中展现了自己非凡的创造力与使命感[2]。然而，时至今日，青少年们却很少了解自己的传统文化。目前，各国文化不断涌进中国，日韩文化欧美文化受众越来越广，在一定程度上说明中国改革力度大，吸收能力强，但实质上却有些对我国文化漠视的意味。当华侨们思念家乡迫不及待在传统节日上吃上一口祖国的传统美食时，中国孩子却认为传统食品汤圆、月饼、粽子还不如肯德基、德克士，传统节日的春节、中秋节、端午节甚至还比不上洋节日情人节、圣诞节。要知道每一个中国传统节日，都有极其深远的历史渊源。现我国对传统节日都安排了假期，这期间，学生们可以以此为契机，利用假期的空闲，引导学生去查询资料、了解历史背景、寻找渊源。通过实践，学生们发现了与传统文化的距离并不遥远，也体验了一把传统文化的有趣之处。如与屈原笔下的《离骚》具有同样美感的端午节，“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，人们在这一天洒扫庭院，挂上艾枝，洒雄黄水，悬菖蒲。在端午当天我们不禁回忆起一个身影，秋季将至，大地渐渐萧条起来，他静静地站在水边，愤恨地大骂权贵，“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”，他坚贞不屈、不甘的样子令人久久不能平静。这一整天，连落日都要为他的墓碑写下墓志赞歌。学生们结合节日，也可写下感想作文“节日有感”，这不仅可以激发学生在传统节日的感悟能力，还能将优秀作品呈现出来，校方也可评奖评优。

结语

中华传统文化具有传承性、连续性和发展性的特点，是中华民族不朽的脊梁骨，是区别于其他民族的重要标志，有着鲜明的民族特征，印记者中华民族的鲜明性格，充分展现出中华民族的文化品质和文化精神，极大地体现出中国人的价值和审美追求。将传统文化渗透到高中语文中是刻不容缓的。它大大提高了学生的积极性，学生们学得越多收获越大，制造许多意想不到的快乐，而真正要去完成这项使命，还需要教师继续努力前行。