浅析《实用护理英语听说教程》

徐煜俊

（惠州卫生职业技术学院，广东 惠州 516025）

众所周知，教材在英语教学中起着非常重要的作用，影响着教师的“教”和学生的“学”。教材是实现英语课程教学目标的重要材料和手段，是传授知识的媒介。选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的前提条件[1]。但什么样的教材才是合适的教材呢？如何评价一本教材呢？现阶段，关于教材评估，国外有一些理论体系，比如：McDonough&Show将英语教材评估分为外部评估和内部评估；Cunningsworth提出整体印象评估和深入评估两种评估方法；Hutchinson&waters（1987）认为教材评估是一个比对（matching）的过程，他们设计了一份教材评估量表，从教学对象、教学内容、教学目的和教学方法等方面对教材进行评估。国内关于教材评估体系的研究相对滞后，查阅文献发现，钱瑗曾经设计了一份教材评估一览表[2]；赵勇和郑树棠建议建立语料库，从而为教材评价提供定量分析[3]。此外，周雪林认为评价教材好坏的标准应包括以下6个方面：（1）教材与教学理论的关系；（2）教材与教学大纲的关系；（3）教材与学习者的关系；（4）教材的选材问题；（5）教材练习的设计问题；（6）配套材料[4]。在这些评估理论的指导下，笔者从教学对象、教学目的、教学内容、教学方法及问卷调查与分析这5个方面对上海交通大学出版社于2017年出版的《实用护理英语听说教程》进行使用后评估。此教材是由惠州卫生职业技术学院英语教研室10名教学经验丰富的一线教师联合编写的一套专门用途英语（ESP）教材。该书编写理念：（1）基于高职现状，个性化选编教学内容；（2）以就业为导向，着眼于职业能力培养；（3）以职场为背景，以任务驱动呈现教学内容；（4）以学生为中心，实现合作探索和自主学习；（5）注重过程考核，创新评价方式。

1 教学对象

《实用护理英语听说教程》是一套针对高职高专类护理、助产专业的ESP教材。高职生普遍英语基础较薄弱，自信心不足，英语学习兴趣低。

2 教学目的

学生通过在真实（或仿真）的工作环境中实践、学习，掌握知识与技能，最终获得能力提升，如使用英语与外籍患者交流能力、自主学习能力等。医护英语水平（METS-1/2级）考试是一种非学历性语言能力证书考试，是评价医护专业学生和医护工作者英语综合能力的一种实用型考试。《实用护理英语听说教程》是根据METS考试内容编写的。

3 教学内容

这套教材以“适用、实用、够用”为原则，把基础英语和专业英语教学结合起来，严格按照高职高专护理专业培养方案，从应用型医护人才培养目标出发，结合医护工作岗位专业英语实际需求，合理设置课程结构和选择素材。由此可见，该课程教学内容主要包括语言知识与技能及专业素养。语言知识与技能主要指语法知识、词汇知识和听、说、读、写、译5种技能。《实用护理英语听说教程》是基于需求分析原则，以学习者为中心的一套专门用途英语教材，其侧重词汇与听说能力，词汇主要是涉及医学领域的专业词汇。全书共有11个单元，每个单元主题不同，涵盖医院机构，急救、入院、生命体征测量、注射及出院等护理流程，选材具有专业特色，既可以激发学生学习兴趣，又能让学生提高英语应用能力。每个单元由Warming-up、Listening、Speaking、Extensive learning 4部分构成，每部分包含大量练习题，练习题型和难易程度与METS考试保持一致。以第一单元“A hospital”为例，Warming-up部分介绍了医院各科室名称，由于医学词汇比较多，为了强化记忆，编者设计了中英配对和单词与音标配对这两个任务。Listening部分是关于挂号的两组对话，为了降低难度，使对话通俗易懂，编者把每组对话的生词控制在5个以内；听力练习有判断、填空和选择等题型。Speaking部分是关于患者初诊挂号的内容，编者从Listening部分的对话中提炼出一些关于挂号的常见句型，供学生在Speaking部分的任务中参照使用。学生通过反复练习，经过从输入到输出整个过程的学习，在巩固知识的基础上进行个性化创新，从而掌握这部分内容。Extensive learning部分包括医学词汇的词根及词缀、医学俗语、一篇关于医院机构设置及功能的文章和护士职称表4个模块。此外，每个单元前有Learning objectives，后有My progress check，同时还附录了护理英语300句。

4 教学方法

以情景交际教学法和任务型教学法为主。情景交际教学法强调语言的社会交际功能，将语言的教与学放在具体语境中，为学生用英语进行交际活动提供平台，使学生活学活用，激发学习兴趣，培养职业素养和职业礼仪等。任务型教学法是指学生在完成任务的过程中，通过一系列活动，掌握特定知识、思维能力和交际能力的一种教学法。在教学中，学生以小组合作形式完成任务，有利于提高口语能力和团队合作能力。

5 问卷调查和分析

《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》提出，“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力”。由此可见，实用英语口语能力是高职生必须掌握的重要技能。《实用护理英语听说教程》就是以此为依据，以学习者为中心，根据需求分析原则编写的一套实用性专门用途英语教材。这套教材十分注重学生英语听说能力的训练与提高。为了更好地评价该套教材使用情况，笔者对我校护理、助产专业488名学生医护英语课程满意度进行调查。调查结果显示，关于“请您根据第一反应对这门课进行整体满意度评价”项目，78.27%的学生认为该门课程很好、很满意，19.47%的学生认为一般，只有1.64%的学生认为不满意。说明该套教材满足了大多数学生的需要。关于该套教材听力内容的难易度，85.25%的学生认为难度适中，0.61%的学生认为较简单，还有14.14%的学生认为较难或很难。说明这套教材的难易程度与学生的实际语言水平相符，有利于激发学生学习兴趣，增强学生学习自信。关于该套教材对学生语言能力的提升方面，57.71%的学生认为通过学习，医护英语听力水平明显提高。这说明这套教材符合教学大纲要求。关于拓展部分学生的自学情况，63.02%的学生会自学该部分内容并掌握该部分知识与技能，这与培养学生终身学习能力的目标相吻合。

6 结语

综上所述，评价一套教材的好坏，应将内部评估与外部评估相结合，将定性分析与定量分析相结合，将整体评估与部分评估相结合，将教材预评与教材评价相结合。但对一名一线教师来说，这些评估理论过于繁琐，操作性不强。因此，笔者认为一套教材只要适合教师的“教”，又适合学生的“学”，且达到了教学大纲的要求，实现了培养目标，就是好教材。《实用护理英语听说教程》这套教材具有真实性、多样性、趣味性、实用性等特点，符合ESP教学要求。通过对这套教材的学习，学生语言知识得以丰富，专业技能和专业素养得到提高。

参考文献：

[1]姜婷.专门用途英语教材评估[J].经济研究导刊，2012（31）：329-331.

[2]钱瑗.介绍一份教材评估一览表[J].外语界，1995（1）：17-19.

[3]赵勇，郑树棠.几个国外英语教材评估体系的理论分析[J].外语教学，2006（3）：39-45.

[4]周雪林.浅谈外语教材评估标准[J].外语界，1996（2）：60-63.