体育学院体育教育专业课程设置现状与发展对策

蔡显珅，尹周杨

（1.河南师范大学体育学院，河南 新乡 453007；2.新乡职业技术学院艺术与体育教研室，河南 新乡 453003）

郑州大学西亚斯国际学院体育学院（以下简称“体育学院”）建立于2005年。体育学院一直秉承学校持有“中西合璧、完人教育”的教育理念；坚持以培养学生的质量为重中之中，重点培养学生的实践能力和创新务实的指导思想；坚持严谨治学、科学管理、因材施教、一专多能的办学原则；坚持郑州大学西亚斯国际学院的办学特色，培养“知识新、技能强、英语精、交际广，创新能力和实践能力、具有现代教育理念”的复合型体育人才，把体育学院“专业特色鲜明，有国际化特色的体育学院”的办学原则体现出来。我国现在正在大力推进基础教育，以及改革与创新，以 “健康第一”为主导的思想教育理念在全国甚至在全世界教育课程实践之中有着举足轻重的地位和关键作用。其中，高校体育教育专业不仅是培养基础教育体育教师的摇篮，更是未来体育人才的希望。因此，对高校体育教育专业课程设置的改革提出了更高的要求标准。

1 体育学院体育教育专业的现状

1.1 专业课程设置的现状

体育学院体育教育专业课程十分全面，总计安排了70个学科，2 313个学时。体育学院一直秉承学校“一专多能，全面发展”的办学特色。课程安排主要分为3个板块，即公共必修课程、专业必修课程和选修课程。体育学院体育教育专业课程设置特点如下。（1）体育学院比较重视学生全面发展，增加了开设课程的门数；（2）从公共必修课程的课程安排及课程内容的安排来讲，体育学院秉持着要将体育教育专业学生培养成思想与修养并存的当代优秀大学生；（3）从选修课程的安排来说，体育学院对体育教育专业学生个人兴趣培养、学生个性和心理健康发展较重视；（4）从体育学院针对专业必修课的安排来看，专业知识和技能的了解及掌握极为关键，同时对学生的讲课能力和实际操作能力极为重视。

1.2 体育教育专业课程体系的结构

目前，体育教育专业课程设置中，专业必修课程为48门，占总门数的68%，而学时为1 386学时，占总学时的60%；专业技能类课程为12门，占总门数的18%，学时数698学时，占总学时数的30%；公共选修课程为6门，占总门数的8%，而学时为133学时，占总学时的6%；教育学类课程为3门，占总门数的6%，而学时为96学时，占总学时的4%；专项技术提高课程有320个学时，占总学时数的13.8%，学分为24学分，占总学分数13.7%；副项提高课有64个学时，占总学时数的2.8%，学分数为4个，占总学分数的2.3%。

2 体育学院体育教育专业课程设置存在的主要问题

2.1 专选课程设置学时数少

体育学院课程开设有70门课程，但是专选课程课时量较少，仅320个学时，占总学时数的13.8%。“一专多能、全面发展”一直是体育学院的办学特色，但是，专项提高课不能满足学生的需要。例如，篮球专选的学生毕业首先面临的就是专项技术动作面试，因此基本功还是需要我们花费时间去重视的。

2.2 课程种类安排比例悬殊

（1）必修课程的安排占总课程的90%，选修课程则占总课程的10%。由此显示，以上2种课程比例悬殊极大，然而在必修课之中教育理论课程所占比例为3/10，由此会导致学生知识面窄小，对社会发展的新趋势的不了解，从而导致学生个人社会适应能力的止步不前。（2）专业课程之中基础课程占70%，而技术课程占30%，由此可见两者之间存有悬殊，而基础课程形式单一，难以调动学生学习的积极性，容易使学生失去对学习的主动性与积极性，不利于学生真正掌握所学知识。由此可见，课程种类的安排应注意比例悬殊的问题。

2.3 课程内容重复性大

专业基础课程和公共选修课程内容重复性比较多。因为在教材的使用、内容取舍方面考虑的缺失，然而造成了课程的科学性与稳定性的缺失。由此显示，各个学科之间缺少必要的分工，而相关内容重复出现于不同课程之中，造成课程内容的重复问题。因此，造成了学生对课堂课程学习的积极性降低，对学生学科知识掌握的牢固性产生极大影响。

2.4 教育类课程较少

体育教育专业，顾名思义，为教育类专业。体育教育专业的首要任务为培养学生的教育能力，其次培养学生的综合能力。针对体育教育专业的培养不仅以培养体育师资为重点，而且以培养教育实习能力为主要手段。体育教育专业是一门将学生培养为具有专业素质和职业素质并存的一门学科。本专业课程主要包括2个部分：（1）教育类：教育基础理论知识；（2）技能类：授课技巧与方法。在体育教育专业课程体系中教育类课程与技能类课程各占有同样的比重。而体育学院对于教育类课程安排一般占总学时的1/10。这显示出教育类课程课时少，教育类科目数量不足，极大限制学生教育类知识的学习与掌握。

3 体育学院体育教育专业课程设置对策

3.1 增加专选课的课时量

在这个越来越看重专业技能的时代，不光要全面发展我们的专业技能，还要顾及我们自己专项提高课的重要性。合理地增加专选课的课时量，让专业课占到总体的30%左右，即要做到学生专业技能过硬，要能全面协调发展，把体育教育专业的每一个学生真正打造成“一专多能”的复合型人才。

3.2 重视边缘课程的设置

在当代时代发展的大趋势下，众多新兴的学科课程大量浮出水面，新兴学科课程的创造者和支持者将不断受到外界要求：新课程需要归类到体育教育专业学科课程当中。要依据体育学院整体课程规划的设想把课程体系中加入适当体育产业的理论教学课程和教学实践课程，以拓宽体育教育专业学生的眼界和知识面。在课程规划安排中，使学生对体育的相关专业知识、专业用品、相关产业和相关职业等其他方面的理论和实践内容有所了解，重要的是要让体育专业学生掌握部分相关体育产业的经营管理模式和理念，对体育职业发展的前景充分了解，以及相关的实践应用，同时加大对体育产业的政策的制定和体育市场发展方向的关注，使相关内容加入课程设置之中。

3.3 专业必修课的调整

由于当前体育学院体育教育专业必修课程学时在专业课学时总课时中所占比例过多。由此，在调整课程规划的过程中，应使相关内容和部分课时进行相应调整和精选。体育学院可借鉴国内外体育教育专业课程规划的合理并顺利实施的成功案例，合理调整专业课程占总课时的百分比。体育教师是体育学院培养体育教育专业的最终目的，然而体育教师需要对各个体育项目的专业知识和基本训练方法了解与掌握，由于体育项目种类、数量之多，体育教育专业学生在有限的课时中不可能每一个项目都能学得精益求精。因此，除了学生选取的专项运动项目以外，其余体育项目也需要对其基本理论知识的了解及训练方法进行简单掌握，所掌握的程度只要足够去完成中小学教学任务就可以。结合体育学院体育教育专业的实际情况，开设适合体育学院体育教育专业自身发展的新课程。

4 体育学院体育教育专业人才能力培养的措施

（1）体育学院应根据人才的培养目标，不断为人才培养单位的教师及工作人员指明方向。根据现如今教育教学的相关理念，把培养学生自身的能力作为整个教学过程的重中之重。（2）根据当今社会发展对体育教育人才的需要，体育学院可针对学生的综合能力及社会适应能力方面的发展，将课程整体规划中添加相关培养个人能力课程。（3）为了使学生学习的积极性不断提升，体育学院可以技术测评和体育竞赛的方式，使学生清楚地了解自我水平及与他人的差距，从而不断自我反思，自我提高，不断自我弥补某方面的能力，以全面提高自己各方面的能力。

5 结论与建议

5.1 结 论

结合体育学院体育教育专业课程设置的现状，增加专选课的课时量；紧密结合中小学体育教学内容；整合主干课程内容；增加学生的实践能力等。课程变革所覆盖的范围广，其影响深远。而课程变革的方针和计策有一点不当，则会产生一系列不良后果。同时，课程变革也受到当今社会的主流思想和社会环境限制。课程变革这一重大工程，是高等教育长期发展的主要动力。因此，体育教育课程的变革应考虑其全面性、系统性、综合性，结合社会发展趋势等内外各因素才能使其能够经得起时间检验，经得起实践的检验。

5.2 建 议

不断完善体育学院体育教育课程设置，加强培养学生自主学习能力；增强身体素质，加强应用实践，提高学生的实践能力。课程改革是一个长期性的活动。对体育学院体育教育专业课程设置的现状加以改进，突出它的合理化、科学化和现代化特点，必须要以科学的手段和方法。