赏识与激励：民主教育视野下对欠发达地区中学体育教学观念的思考

王旭东

（静宁县体育活动中心，甘肃 平凉 743400）

自新中国成立以来，随着体育教学研究的不断深入和发展，在国内外的体育教学实践中已形成了一些比较成熟可行的体育教学模式，如受苏联传统体育教学理论的影响形成的“技能掌握式的体育教学模式”，被称为“传统的体育教学模式”，其主要是依据运动技能的形成规律而设计的，是以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学过程；而针对学生厌学体育的现状，并为实现学校体育教学与终身体育的连接而提出并发展起来的快乐体育的“目标学习”教学模式则源于20世纪70年代。其主要依据体育活动体验运动乐趣的规律而设计，主张身体锻炼的同时，使学生能够体验运动和体育学习的乐趣，旨在提高体育教学质量，发挥学生的学习自主性、适应学生的个体差异，促进学生交往和提高社会性的“小群体学习型的体育教学模式”，则能够在日常的体育教学中根据班级学生情况和教学需要，将全班同学分成几个异质或等质的学习小组，进行具体教学指导，以达到促进师生之间、同组同学之间、异组同学之间相互切磋与交流，从而提高教学效果。而近年来最为流行的“探究式学习教学模式”则以学生认知的规律来考虑教学过程，以发展学生创造性思维为目标，以提高学生解决问题的能力，增强学生获取新知识和解决问题、掌握学习和思考方法为主要目的。

然而，在我国中西部一些欠发达地区，中学体育教育却往往出现教学模式单一或教学模式“跳跃式”发展，一种教学模式往往在不能完全推行实施的情况下，会被其他模式代替，形成模式混乱、杂糅的现象。特别是欠发达的农村地区、山区的中学体育教学，教学观念更是陈旧并且僵化，甚至没有固定或成熟的教学模式，大都是出于惯性的“自由活动”占据课堂的绝大部分时间。即便如此，体育课也往往被边缘化，不被基层教育领导、教师、家长甚至学生所重视，从而很大程度上消减了体育教学的目的和体育教育的价值和意义。在如此窘境下，关注欠发达地区的中学体育教学，并以新的教学理念予以引导，对改变陈旧的教学模式、僵化的教学观念都大有裨益。

1 民主教育理念的教学渗透

著名教育家李镇西认为：“民主教育是尊重个性的教育；尊重个性，就是要尊重学生的主体性，尊重学生发展的主动性，承认他作为个体的差异性。”这对欠发达地区的中学体育教学有着极好的观念冲击与引领。欠发达地区的中学体育教学无论从教学模式、观念更新上，还是教学理论、实践操作上，都与前沿的体育教学有着明显的差距，使得中学阶段学生作为重要的身体锻炼和体育特长生的有效训练都在一定程度上得不到正常的、应有的重视。而体育课堂最为流行的出于惯性的“自由活动”更是让如此重要阶段的学生失去了科学有效的指导与锻炼。因此，教育观念的更新势在必行。其中民主教育理念也急需在这些区域推行，抑或渗透在日常的体育教学活动中，以便在尊重每一个中学生主体性和发展主动性的前提下，尽力做到承认其个体的差异性，从而在加强教学效果的同时，完成教学观念的更新。而在民主教育理念的覆盖下，需在日常中学体育教学中介入赏识教育和激励教育，以利于成长期的中学生形成健康、科学、良好的体育思想。

1.1 赏识教育的介入

教育是以“培养人”和“塑造人”为核心内容的社会实践活动，它承载着传递科学文化知识、养成个体道德品行的重任，是加速个体“社会化”进程的主要路径。中国传统文化中就有“君子务本，本立而道生”之说，因此对教育而言，它的根本在于“人”本身。因此，对一切教育理论问题的思考也都必须回归对“人”的探究。因此，在中学体育教学中教师应在平等、民主的前提下做到对学生的赏识。而赏识教育本身作为一种对生命规律给予极大尊重的教育理念，则可以在更大程度上充分尊重学生的个性与独立人格，激发学生自身的主体意识，培养学生的主体体育运动能力，帮助他们自主、自由的全面发展，尤其是欠发达地区的中学体育教学，更应在课程设计、课程过程及课后反馈等各个教学环节体现出赏识教育的方式和痕迹。不仅如此，通过科学有效的教学方式，还能够培养这个可塑期学生的自我赏识能力，从而在被赏识与自我赏识的交互作用下，进一步树立自尊自信，并且悦纳自我。

1.2 激励教育的介入

当然，与赏识教育伴随而行的则是激励教育，而激励作为一种个人建构主体意识的有效手段，在教育过程中扮演着极为重要的角色。美国著名心理学家威廉.詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”特别是中学这个可塑性极强的关键时段，学生对自我肯定的要求是极其强烈的。然而，在欠发达地区的中学教育中，体育资源、观念及人们的重视程度都对区域内的学生产生了不可估量的消极影响。就体育课堂而言，单一的活动模式，以简单运动为主，并以娱乐为目的的课堂内容，都使得区域内的学生不能很好地认知体育教学对身体锻炼、身心全面发展和塑造的重要作用，也对竞技体育不能清晰认知其给予自身和集体的价值。如此这些区域的中学体育教学便很难对学生给予更好的激励教育。有人说：“激励是行为的钥匙，又是行为的键钮，按动什么样的键钮就会产生什么样的行为。”这十分形象地说明了激励对行为的重要作用。在中学的体育课堂上，面对的是局限于室内文化课教育的方式，所以学生体现出来的状态也是不同的。那此时所进行的体育教学自然需要充分地为学生提供展示空间和平台，使其自由发挥特长，进而对有体育特长的学生进行积极挖掘与引导。体育课堂中的每一名学生都有着巨大的发展潜质，而进行有效的激励教育使学生在获得知识技能的同时，成长为具有自我能动精神的主体性存在物则更是教育的宗旨所在。这就需要教师在日常的体育教育教学活动中对他们施以物质或精神上的奖励，并尽可能地唤醒他们的能动精神，促使学生认同这些外在的教育理念，并自觉将这些教育理念转化为自身发展的需要，将激励与自我激励有机统一起来。如此，便完成了体育教师积极引导与学生主动建构的双向激励过程，进一步促进学生主体意识的形成。

2 赏识与激励：民主教育对欠发达地区中学体育教学的积极意义与策略

2.1 积极意义

俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“如果教育学希望全面地去教育人，那么它就必须首先全面地去了解人。”人是教育的对象，教育的本真使命在于促进人的全面发展，而中学体育教学即是这其中非常重要的一环，尤其在教育实践的实施过程中，能够更好地培养学生的主体意识和综合发展。而在我们这样一种对学生吝于赏识、鼓励的传统体育教育体系中，实施赏识教育和激励教育，加强对学生的赏识、激励与肯定，对学生的发展是有非同寻常的意义，也能够促进民主体育教育理念的推行。赏识教育和激励教育，作为新型的教育方式与教育理念融入中学体育教学中，对基层的体育教师的“教”与学生的“学”都有好处。一方面可以营造轻松、自由、活跃的课堂氛围，使得课堂教学效果和质量有更加显著的提升；另一方面对学生来说，在个体的成长、发展中亦具有无可替代的、十分重要的作用。体育运动本身的悦己行为，加之学生被认可、被赏识、被激励的信心给予，也都增强了他们的积极性，开发了他们的潜能与创造力，对其综合素质的提高、技能的培养都有好处。在客观上也为学生与教师搭建了沟通和交流的桥梁，有利于师生关系的和谐与融洽。

当然，赏识教育和激励教育更重要的是可以在日常的体育教学中培养学生的运动兴趣，并对体育的客观价值和精神有所认知，进而树立终身体育的意识，这对学生未来的全面发展奠定了良好的基础。在日常体育教学过程中，赏识教育和激励教育往往对学生的运动行为起着极大的导向和调控作用，能够尽早发现并扭转学生错误的运动行为和体育观念。

2.2 应对策略

2.2.1 积极树立民主教育理念在欠发达地区的中学体育教学中民主教育的理念还很薄弱，当地的学校或教育主管部门应组织相应的学习，对在教学一线的教师进行民主教育观念的传输及相关理论知识的培训。一方面促使教师就民主教育对学生身心健康成长的重要意义有所认识；另一方面转变教师的教学观念，提升教师民主教育的基础能力，在此基础上进一步保证教学质量。

2.2.2 构建赏识、激励式教育系统在欠发达地区的中学体育教学中，构建一套行之有效的、符合具体校情的赏识、激励式教育系统，甚至以学区为单位进行系统建立，在互相学习借鉴的同时，也可以以教学效果作为参照进行对比。而这一教育系统的构建，不仅需要教育部门自上而下行之有效的政策支持和规章制度的保证，而且需要基层学校甚至处于教学前沿的每一位中学体育教师极力地配合和自主的学习，以期取得科学有效的改革成果。

2.2.3 提高教师教育技巧与教学手段加强欠发达地区中学体育教师的教学水平，最直接有效的途径是提高一线教师的教学技巧和能力，丰富相关的教学手段和方法，进而打破惯性的“自由活动”的“懒散型”教学模式，使体育课堂在内容上显得更加充实，在教学形式上显得更加活跃。

2.2.4 构建更为合理的评价体系因赏识教育和激励教育对欠发达地区的中学体育教学的介入，在很大程度上打破原来中学体育传统的评价方法，这也使得综合的体育教育形式取代了原本单一、僵化的课堂教学形式。因此，需要更进一步将中学体育教学，尤其是欠发达地区农村的中学体育教学与竞赛体育、阳光体育等进行有机地融合，使之成为一个整体，在此基础上进一步建立新型的中学体育评价体系（甚至为欠发达地区农村新型中学体育评价体系），如此则会给学生的体育学习和接触提供更为科学的、准确的、综合的评价。而在构建并完善教学评价体系时，将体育赏识教学和激励教学纳入其中，无论从教师的角度，还是从学生的角度，都是必不可少的。

3 结 语

对中学体育教学的改革和探索，推行民主教育观念和实施赏识教育、激励教育已成为十分必要的路径之一，尤其是对欠发达地区的中学体育教学，因其顽固的“教—学”模式和囿于传统的教学观念，都使得赏识教育和激励教育的推行更加迫切。而赏识教育和激励作为较新的研究成果，在培养学生自信心、提高学习积极性方面有着显著的教学优势。因此，我们要积极地采用相应的教学手段，完善相对应的教学模式，从而更有效地激发学生的体育兴趣。而在以赏识与激励为主要教学方式的推行下，民主教育的观念也将会逐步深入人心，并对欠发达地区中学体育教学产生积极的影响。