教体结合对体育传统项目学校发展的促进研究

宁豫军，尹巨伟，周志运

（长沙市明德中学，湖南 长沙 410007）

竞技体育发展是我国体育发展的重要组成部分，要使竞技体育可持续发展，体育后备人才的培养是关键。随着国家政治的改革和经济体制的转型，我国竞技体育后备人才的培养模式也在不断发生转变，从原来的“三级训练体制”到“体教结合”的模式，再到教体结合模式的提出，都是在不断的变革。新世纪初，国家开始在中小学授牌体育传统项目学校，体育传统项目学校是由国家体育总局和教育部联合命名的，在学校体育工作方面成绩突出，积极开展特色项目训练竞赛的普通中小学校。

1 我国教体结合模式的内涵

人才的培养应有其自身的规律和科学的途径。为了优化我国竞技体育后备人才培养的途径，让体育回归教育的本质，国家提出教体结合的培养机制，是以教育系统为主，通过学校课余训练培养竞技体育后备人才的新模式。教体结合和体教结合不是同一概念，他们是2种完全不同的模式，二者之间的内涵发生了实质性的改变。其中变化如下：（1）主体地位发生变化。教体结合模式是以教育为主体，体育为客体，竞技体育后备人才培养的责任主要担负在教育的肩膀上；（2）人才培养回归教育。教体结合模式强调体育是教育的组成部分，前提是保证运动员接受正常的学校教育和重视运动员的学生身份；（3）教体结合模式是在以学生为本的理念下，改变竞技体育的价值取向，探索符合社会和人共同发展的规律的全新体制。

2 我国体育传统项目学校的优势与不足

随着竞技体育的不断发展和体育后备人才的需求提高，体育传统项目学校数量在不断增加。从总体上看，我国体育传统校在教学水平和教育质量方面能够得到保证，学校体育工作开展的全面、扎实，不管是普及性体育运动，还是学生运动员管理或者课余训练竞赛、运动成绩及培养与输送等工作都做得很到位。特别是在运动队建设上，不管是接受运动训练的学生人数，还是高水平运动训练队的数量，都相当庞大，是我国竞技体育后备人才培养的重要基础。但是，体育传统项目学校在实际运行和发展过程中，也出现了许多难以解决的问题：（1）体育传统校结合地域特点和传统优势项目不够突出，也可以说在运动项目布局中，特色不够鲜明；（2）在使用经费上，政府和体育、教育部门的专项拨款经费比较少，学校体育经费的主要来源是学校自筹，以致经费不能满足学校体育工作开展的开支；（3）学校参加大型比赛次数和机会明显不足，与全国、省市同级别学校交流活动较少，小学、初中、高中体育人才培养衔接不畅通，运动员的选拔与输送渠道受阻；（4）部分体育传统项目学校还存在主管领导对体育工作不重视，监督和管理机制有待优化，师资落后等问题。目前，体育传统校的可持续发展受到以上相关因素的制约。

3 教体结合背景下体育传统项目学校的发展策略

3.1 稳定项目发展，高效运用经费

对体育传统项目学校的发展来说，教练员的重要意义是显而易见的。体育传统项目学校各项目教练员的资质、能力、水平，以及个人的竞技经历等都关系到教练员能否胜任训练任务，稳定运动项目发展。因此，传统项目学校的发展要尽可能稳定常规的教练员队伍，加强各地区学校之间体育教师和教练员的交流，不断提高他们的理论素养、业务水平、管理水平和科研意识，提高整个教练员团队的综合实力。在经费方面，无论是上级拨款，还是学校自筹，都要确保项目正常可持续开展。竞技水平高的学校训练费用相对较多，但其训练强度大、密度大，器材消耗大，开支也相应较大，必须将经费投入进行合理规划。“好钢要用在刀刃上”，经费投入必须要在符合政策的条件下，进行整体规划，对运动场馆和器材的应用也需要协调好训练与教学的关系，有计划有步骤地更新耗材，改造场馆，使项目训练不受场地器材的制约。

3.2 弱化特长生意义，强化训练效果

特长生招生制度为体育传统项目学校的发展提供了便利条件，通过入学前的试训，教练员和学生相互了解，优秀学生可以提前确定升学事项。特长生提前进行专业化训练的确有利于运动员系统发展，但过于强化特长生的竞争，便会造成师资等训练资源的不均衡，大量学生急待升入教学条件好的学校。但是通过竞争入学并不是这一阶段的重要目标，更不是其发展的唯一目标，学生从小学到初中，从初中到高中，这一阶段长达12年，学生除训练外，还有学习和生活，影响其训练的因素众多。在长期的训练阶段为运动员的长远发展打下专项的身体素质基础，为将来此项目竞技水平的突破打基础才是在这一阶段的合理目标，因此，科学的训练和训练的效果应是我们关注的重点。

3.3 优化组织管理，拓宽育人渠道

在体育传统项目的建设过程中，要树立先进的教育理念，正确处理好学校教育和体育的协调关系，注重体育中学生的普及与提高，抓好学生的文化发展和体育潜能开发的工作。在组织管理上，管理部门要通过政策引导各校的训练、竞赛、升学工作，将教练员培训、传统校评估等内容也都纳入管理的重点内容，以促进传统项目学校各项工作健康有序地开展。在后备人才培养上：（1）应确立培养目标，结合学校实际拓展教体结合的途径，如开设学校体育俱乐部；（2）应加强体育人才培养系统内的纵向联系，拓宽人才引进和输出的渠道，如形成小学一初中一高中一大学一体化的人才引进、输送体系等；（3）应形成内部保障机制，规范人才培养过程，如增加比赛次数、缓解学训矛盾、制定奖惩制度等。争取做到体育和教育的合作与互相服务，做到普及与提高并重。