浅谈中学语文教学方法的改变

钱邦华

[摘要]

作为语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。我们不妨可以试着从四个方面进行语文教学方法的改革做些尝试：培养学生的审美情趣和审美能力;让语文教学走出封闭的课堂，走向丰富多彩的生活;语文教学应少些理性分析，多些感性启悟;语文教学切忌扼杀学生个性，应重视培养创新精神。

[关键词]

中学语文 教学方法 改革

完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。因此，恰当而有效地选择运用教学方法，是每个教师必须重视的问题，而语文学科的独特性和丰富广阔性，尤其对语文教学方法提出了更新的要求。关于教学方法的改革，我想根据现阶段我国语文教学的特点，可以试着从以下几方面做些尝试：

一、注重学生的审美情趣和审美能力的培养

培养学生审美情趣和审美能力在教学中大体经过三个过程：首先，导其入境，就是引导学生进入作品中所描绘的气象万千的境界，感知作者所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境，也可以借助诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美，发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现，多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必将激起读者的情感共鸣，作家在写作时灌注了浓烈的思想感情，因此教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生的共鸣。

二、让学生走出封闭课堂，走向多彩生活

怎样才能使语文教学同生活密切的联系起来呢？曾有人提出了“立足课内，放眼课外，课内辐射课外，课外拓展课内”的教学主张，这就把课外和课内放在同等重要的地位看待。所谓“立足课内”是因为课内是語文教学的主阵地，学生的学习习惯，学习方法很大程度上在课内获得，处理课文应在“用好例子，用活例子，用足例子”上下功夫，课内的讲是必要的，但讲的方式有多样：或精讲或略讲，或老师讲或学生讲，或只读不讲，或边议边讲，讲也不应满足于讲结论，要讲思维过程，讲要发扬民主，既重求同也重求异，始终想到讲是为了不需要讲。“放眼课外”要求学生带着课堂上学习所得，到生活中去学习语文的实际运用。“课内辐射课外，课外拓展课内”讲的是两者应相辅相成，既让学生带着社会生活经验走进课内，又带着良好的习惯方法走向课外。二者同样重要，缺一不可。

具体做法有两种方式：一是生活走进课堂，二是课堂联系生活。

三、我们还应该少些理性分析，多些感性启悟

教师应该怎样做才能更好的进行感性启悟呢？

首先，作为语文教育工作者，教师要自觉遵循语文教育规律。先要让作为学习主体的学生在读书过程中自己自觉的学会感悟。“知、情、意、行”是学生认知的一般规律，但我们往往忽视了“情”这一环节，总试图通过教师滔滔不绝的讲之后，让学生“知”，然后直接过渡到“意”和“行”，这是违背语文学习规律的。因此，语文教育者要努力创造条件，让学生在学习的过程中补上“感悟”这一环节，使学生感悟到作者的感受，作者的情感及整个作品的风格和情调。只有真正“感悟”到的东西，才能转化为学生自己的东西。在此，我认为中国传统教育中的“吟诵”教学不失为一种让学生学会感悟的好方法。有些课文文词优美，感情丰富，当学生带着感情用心灵去大声吟诵的时候，亲切的体会作者的情感，不知不觉之间内容与理法化为读者自己的东西。这是可贵的一种境界，学习语文学科必须达到这种境界才会终身受用不尽。

其次，作为教师，学生语文学习的主导者，我们也必须具备一些切实可行的方式方法去引导，调动学生的感性启悟。

四、切忌扼杀学生个性，重视培养创新精神

创新是教学方法最重要的特征，闪烁着人类智慧的光芒。每一种教学方法从来都是在个体或群体的创造中发现出来的。人类智力的开发离不开创造，教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择和运用重在继承、贵在创造。我们在重视继承传统教学方法的同时，善于学习中外先进教育理论，在继承的同时，注意创新。语文这门学科是以汉语语言为基础和核心的，而语言作为人类思维的组成部分，又与人类思维有着密不可分的关系。对思维的科学研究表明，作为人类所特有的复杂的精密脑力活动，思维是最难用绝对性来表达和把握的。同样的，语言也是如此。因此，绝对化的教学概念应是语文教学中所尽力避免的。那种以教案的说法为唯一，以教师的答案为标准的语文只会消解学生学习的积极性，阻碍他们思维向多极化的健康发展。那么，我们又应如何去发展学生的个性，培养他们的创新思维能力呢？

首先，教师要改变教学的观念，尊重学生的个性发展。其次，打破学生的思维定势，这是发展创造性思维能力的前提。最后，教师要善于巧设问题，激发学生的创造性思维，发展学生个性，这是最关键，最具体的一步。

综上所述，不管哪一位语文教师，不管采用哪一种教学方法，都应该从以上几个方面出发认真研究，认真思考，认真备教。对教学法的选择，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陈规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应该经深思熟虑、反复摸索之后，慎重选择出既符合学生实际，又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。但不管怎样，教学效果，是任何教学方法所永远孜孜以求的永恒的目标。