传媒资源对小学语文教学的正向影响研究

李祥福

[摘要]

科技发展普及，已使小学语文教学以越来越注重多媒体资源运用，本文从传媒资源在小学课堂上的合理运用，以激发学生学习兴趣，有效辅助小学课堂教学进行探讨。

[关键词]

传媒资源 小学语文 课堂教学 效果实践

当今世界科技发展迅速，多媒体、信息网络以成为生活中必不可少标配，对人们生产生活方式产生重要影响。在此大环境下，小学语文教学过程中大量采用多媒体，丰富的多媒体资源以成为很多小学语文教师热衷使用的教学手段。但事分两面，剔除多媒体消极影响，小学语文教师将多媒体教学在语文课堂上正确使用，发挥其正向影响，对小学生学习成长带来促进。

当今小学生是伴随着多媒体、互联网科技成长的一族，从小接触电脑等网络资源，对多媒体毫不陌生。在这一年龄阶段的少年，正处于人生未熟阶段。这种特殊年龄阶段使他们思想容易接受新事物，同时对新的信息资源判断能力不足，对大众文化没有免疫力。小学生正是这种特质，使他们对传媒更加关注，很多人的思想行为受传媒影响，由此可以看出传媒对小学生特影响深刻。如果小学语文教师能在教育引导上认真落实执行，对小学语文教学提升会产生明显效果。

一、以兴趣作为导引，激发学生兴趣潜能，引领学生攻克诗词名著教学难关

近年来，国家对小学基础教育越发重视，为提高小学生国学认知程度，在国家教育新课纲中增加了大量古诗词和名著章节，这种文言文为主的古典内容，令小学生理解背诵产生难题，对其学习兴趣大减。同时一些教师缺乏对古典诗词名著理解，往往忽视教学，靠学生死记硬背来应对考试，这就导致教师没教好，学生不理解现象，学生也就无法对这些古典文学产生兴趣。其实教师在教学古典文学过程中，完全可依托影视资源，来帮助小学生对传统古典文化的理解与掌握。而且这些影视资源极其丰富，其文化表现力能在小学语文教学中拓展更大空间。从小学阶段所涉猎的所有古典诗词、名著中，都可在影视传媒资源中找到，对于一些诗歌，网络上有很多解析动画，更适合小学生理解学习。如果这些古典文学只凭老师一个人在前台讲解，其内容深意也很难完全表达出来。小学生理解能力差，教师在课堂这样授课，小学生根本理解不来，更别提对学习内容产生兴趣。为此，教师完全可以在课堂上利用影视资源，激发学生学习兴趣。例如讲授景阳冈一课，教师可截取影视资料水浒中武松打虎片段，随着课文对人物、语言、环境、打斗描写介绍，向学生播放相关内容，让学生能更深入了解课文词句表达深意，对这篇课文理解更透彻，学习兴趣也会被调动起来。

在教学国外名著名篇课文过程中，也可借助影视传媒资源进行学习。由于小学生对国外文学了解很少，对这些课文中提到的很多内容充满好奇和疑问，教师如果单以简单介绍很难给其留有印象。如学习凡卡一课，因凡卡所经历的生活环境小学生闻所未闻，一些内容难以理解，教师此时可利用传媒资源进行多媒体教学，可从网络上找到相关经典教学课件，以动漫形式播放课文中体现的内容，学生会对课文内容表现的国外环境，主人公悲惨遭遇更加理解同情，学习效果更好。

二、以影视资源为切入点，进行情景式教学

小学教师在使用多媒体教学过程中，不能一味拿来主义，在教学中要培养学生通过多媒体，自觉提高审美意识和创造美的能力。这种教学效果需要教师对教学情境有更高要求，教学设计更科学，这也是检验教师业务水平的一次挑战。有些教师会自己制作课件，或从网上搜集相关课件，以音乐电视形式在课堂上使用，优美的音乐配合多彩的画面，让学生感受到所学知识境界中。例如在讲授《九月九日忆山东兄弟》古诗中，教师没有直接讲解古诗内容，而是利用多媒体播放一段展现一段有着山东泰山的音乐风光片，在背景音乐中缓慢吟出这首诗朗诵并伴随解读，优美的音乐和画面所产生的视听魅力，在小学生内心产生共鸣。之后教师才开始讲授这一课，小学生也更容易理解老师所讲。

再比如学习散文《春天来了》，在传媒资源中有这一课优美的电视散文，画面上春回大地到处勃勃生机，春风拂过小草发芽、果树开花、伴随着动听的鸟叫、潺潺流水、欢快的音乐萦绕期间，无形中让学生感受到春的气息，受到美的熏陶，这样的一节语文课也就变得不再沉闷，教师可通过学生感悟，让学生说说都体验到那些美好？学生会根据自己理解感悟诉说心得，这对学生多方位学习新知带来新的体验，使学生在课堂上出了知识学习还能接受美的教育

當代小学语文教育中，教师完全可利用传媒资源辅助小学语文教学，当然，有效利用传媒资源也需适时定量，以此增强语文教学课堂活力，提高小学生学习效果。如果过度使用传媒资源，会让小学语文教学模式化，偏离教学指导方针，学生也会在过度关注多媒体资源下，缺乏自身能力培养，因此小学语文课堂对传媒资源的科学利用，才能有效提高小学语文教学效果，为小学语文教学增添活力和动力。