扩写训练在小学作文教学中的应用研究

周美蓉

[摘要]

扩写是一种很有代表性的作文教学模式，结合一个特定主题或者具体要求进行扩写，首先是对于学生思维的一种开阔。同时，多展开扩写训练也能够慢慢帮助学生克服文章写不出，找不到素材和内容表达的问题，可以让学生写作技巧和方法上掌握更加娴熟。本文对此进行了分析研究。

[关键词]

扩写训练 小学 作文 应用 研究

小学阶段作文教学应当将训练内容和目标尽可能细化，循序渐进的进行对于学生写作技能的指导和培养，这样的教学展开形式更符合小学生的认知水平和接受能力。扩写是一种很有代表性的作文教学模式，结合一个特定主题或者具体要求进行扩写，首先是对于学生思维的一种开阔。同时，多展开扩写训练也能够慢慢帮助学生克服文章写不出，找不到素材和内容表达的问题，可以让学生写作技巧和方法上掌握更加娴熟。

一、心理活动描写的训练

扩写训练可以结合不同的侧重点和方向展开，教师可以在选定一个具体训练主题后合理安排与组织教学形式。首先，描写人物心理活动和心理状态对于学生来说是一个难题，学生往往不容易抓住人物内心活动的特点，找不到写作内容和重心。让学生结合人物心理状态进行细致描写，这本身就对于学生的写作技巧和语言表达能力提出了要求，因此，教师在结合这个方向进行扩写训练时要加强对于学生的指导。教师可以确定一个特定主题，或者是选定一个写作场景，当事件、人物都非常明确后，学生更容易进入到故事情境中，能够想象的空间也更为充裕。学生如果一开始找不到太多人物心理活动描述的题材和方法，教师可以进行思维上的引导启发，给学生提供一些写作线索。随着学生思路慢慢拓宽，大家可以找到越来越丰富的写作内容和素材，扩写也更容易进行下去。

比如，以洗衣服为主题进行写作训练，很多学生都会将侧重点放在洗衣服的动作上，但是，学生动作表现能力和语言应用能力又不够理想，经常是想了很久才找到一两句话，或者是挤出了一两个动作，这显然不符合写作训练要求。教师可以指导学生从人物心理活动的探寻出发，表达洗衣服过程中人物内心情绪的变化。比如，在洗衣服的过程中，体会到做家务的不易，甚至想有中途放弃的想法，但想起自己的父母每天做的何止这一点，上班、做家务，哪件事情又有过中途放弃的时候。想起这些，人物内心有些惭愧，自己怎么能在这么一点小事情上面轻言放弃，故重拾信心，下定决心将衣服洗好，一来实现自己克服困难的勇气，二来为父母减轻些许家务量。这些心理活动学生如果能够敏锐捕捉，可以很好的为文章增添色彩，让一个简单的习作具备很强的可读性与感染力，这才是扩写教学应当取得的积极成效。

二、语言动作描写的训练

扩写训练还可以针对语言动作的描写来展开，这也是一个很好的教学切入点。描绘人物肢体动作，呈现人物的语言，这一向是学生写作时的短板，让学生生动形象的呈现人物语言动作，这确实对于小学生来说有一定难度。教师可以结合扩写教学来相应培养学生的这方面能力技巧，比如，可以选定一个特定活動场景，或者一个具体写作主题，让学生观察人物动作及语言，并且尝试用生动的语言文字将其呈现出来。这种具备针对性的专题训练可以发挥非常理想的训练效果，能够让学生逐渐掌握展现人物动作的方法，也可以让学生在人物形象的刻画上有更娴熟的技巧。

比如，在写有关于“体育课”的作文时，学生在写有关于羽毛球的情景，但内容却较为枯燥，比如张三打了一个过来，李四挡了一个过去，非常精彩。学生要在此基础上，将原文进行升华，主要可以在羽毛球的拍打动作上多加描述。教师可以结合这个主题来指导学生进行针对人物动作语言的扩写训练，以此提升学生人物刻画的综合能力。学生可以空余时间对正在打羽毛球的人物动作进行观察，对双方动作上的细节加入到文章中，适当增加一些动词，如“跳、跑、挡”等，来增加打球过程的灵活度。学生如果能够将观察中的一些收获体验转化为语言文字，能够用更加准确且富有感染力的文字呈现人物动作，这样写出的文章会明显更加富有感染力，整个打羽毛球的画面会变得栩栩如生。

三、主题内容的扩写训练

教师也可以让学生结合一个特定主题来进行扩写训练，无论是针对人物动作语言的描摹，还是对于人物心理活动的揣摩与呈现，这些都可以成为扩写的切入点。选定一个具体主题后，教师要给学生留出充裕的想象及发挥空间。不要对于学生扩写的方向和内容做过多限定，学生可以结合自己的观察、体验及感受进行自由发挥。这样的背景下每一个学生都能够结合自己的体验写出具备真情实感与富有感染力的文章，扩写所能够发挥的作用效果会更为理想，学生的写作能力、写作素养及语言表达的技巧也会掌握更为娴熟。

比如，在“帮妈妈买礼物”这类作文的写作时，学生要说明母亲节到了，为了感谢妈妈对自己的付出和辛苦，为她选择一个小礼物。学生在从出门到商店，再到选好礼物回家整个过程都是流水账一般的记录，字数也相对较少，文章中没有体会出真正的内容及意义。教师要对学生的作文进行当面指导，让其在过程中增加一些细节描述，比如在选礼物时，左右为难，不知道该选择什么颜色，什么样式的礼物来送给妈妈。选定衣服后内心又会纠结苦恼，这个样式妈妈是否会喜欢等。教师的引导和问题的指正能够及时指出学生写作时一些不良习惯，能够让学生找到更加清晰的写作方向和思路，并且可以鼓励学生找到对于一些细节处的细致刻画。这样自然能够避免写作时流水账的表达，学生不仅可以有效的呈现整个事件的过程，文章中一些对于细节的刻画也能够给习作增色不少。