激发幼儿美术创作的灵感

许月阑

陶行知先生曾说过这么一句话：“教育，不能创造什么，但它能启发幼儿创造力以及从事于创造工作。其教育就是引导，塑造人的灵感。”因此，我们对幼儿进行的美术教育，最重要的事就是去激发幼儿美术创作的灵感，将发挥幼儿的创造力放在教育的首位，而不是单纯的知识技能的传授、或是仅仅为了完成一幅作品。现如今，提供给幼儿表现的机会、鼓励幼儿大胆表达自己的想法，这成为了广大教师的共识。

一、美术教学中幼儿创造力培养所存在的问题

从陈鹤琴先生提出“五指教育”，到如今倡導的“五大领域”，都将美术教育放在了重要的位置。但如何能在美术教育中激发幼儿的创造力成为了幼儿园教师教学实践中的一大问题。如何优化这些问题、找到解决策略，成为了我们改进美术教育的重要关键。

1.不重视幼儿的创造力

幼儿的想象力、创造力是天马行空的，我们不能以我们的审美、我们对事物的认识去评价、限定幼儿创造的成果，更不能只为了让幼儿完成一副作品，而限制幼儿创造的自由、发挥的空间。在活动中我们常常会发现，当孩子将雪花画成五颜六色的时候，我们会对孩子说不对，雪花是白色;当我们问孩子雪花出现在什么季节的时候，他们会说是夏天，我们会纠正，说冬天才有雪花，其实在孩子的心里，蒲公英就是夏天的雪花。这些例子我们经常能够看见，如果我们对幼儿的作品进行评价时是鼓励不是批评，是肯定不是纠正，那肯定会激发他们更强的创作欲望，会让他们有更大的信心和更多的勇气去创作。

2.没有抓住引导幼儿美术教育的时机

有一些教师不善于抓住时机对幼儿进行创造力的培养，当孩子问出问题的时候，有些老师会直接告诉他们的答案，而不是让幼儿去思考。比如，一个小朋友问：“老师，为什么树叶在夏天是绿色的，而到了秋天就成了黄色的呢？”这时，有的老师就会解释其中的原因，而有的教师就会反问：“那你觉得秋天的树叶应该是什么颜色的呢？”此时，幼儿就会说出自己的想法：“可以是彩色的，因为雨后的彩虹把他们染成了彩色。”“可以是粉色的，因为粉色能够让他们变得更漂亮啊”。显然，后者抓住了对幼儿进行创造力引导的时机，极大地激发和释放了幼儿的创造欲望。

3.忽视不同年龄段幼儿创造力的特点

儿童的美术绘画能力按照年龄发展阶段分为三个时期：涂鸦期、象征期和写实期。涂鸦期属于有意识但是无目的的随意涂鸦时期;象征期的幼儿有了图形的概念，开始能够利用一些图形进行创作;写实期的幼儿能够形象化，能够对现实当中的事物加以创造性的描摹。然而，有些教师却没有遵照幼儿在不同绘画期的创造力的特点，在美术教室布置中悬挂一些复杂的素描、油画，这看似从小培养幼儿高雅的艺术鉴赏能力，但实际上幼儿对这些画都不能够很好地理解。

二、如何在幼儿美术教育中培养幼儿的创造能力

针对以上一些不足，关键原因在于我们没有抓住美术活动中“创造”的关键环节，而创造力的培养并不是一朝一夕就能够解决的问题，这需要在我们的教育工作中一点一滴循序渐进的积累。

1.我们要根据不同年龄儿童创作的特点来培养他们的创造力

不同年龄儿童处于不同的绘画期，教师应该顺应幼儿，而不是幼儿来顺应教师。比如，在现在的很多美术教学中，给孩子展现优秀美术作品的教学方法十分普遍，以期通过展示一些模范、优秀的美术作品来启发孩子的创造力。然而，值得反思的是，倘若总是给幼儿展示这样的画作，幼儿会习惯于学习和临摹，难道这不是对他们个性和创造力的扼杀吗？所以我认为，这无异于把幼儿的思维限制于条条框框之中。因而，教师要抓住不同时期内幼儿的发展特点来进行教学。

比如，在教学《小鸟的世界》一课时，为了使大班幼儿了解鸟和鸟，背景和鸟的关系，激发他们的绘画兴趣，活跃思维，教师设置了一个童话故事：森林里的树丛被人们砍伐，只有光秃秃的山坡，小鸟的家没有了，怎么办呢？……使幼儿明白鸟与大自然的关系，并采用欣赏《鸟鸣》音乐等手段创设情景，做到动静结合，丰富幼儿的感官，增强绘画兴趣。

2.创设富有艺术的环境，提供丰富的材料，激发幼儿创造的欲望

为幼儿创设一个有艺术气息的环境，让幼儿在潜移默化中得到艺术的熏陶，为幼儿提供丰富的材料，丰富的材料本身就是幼儿进行探索的动机。除了传统的蜡笔、纸张，生活中各种各样的东西都能成为孩子创作的材料，如棉签、印章、树叶、纸团等等，这些新颖的材料，既能让幼儿感兴趣的积极参与活动，又能让幼儿的绘画手段加以创新，更重要的是让幼儿处于主导地位，自己主动的思考、选择。但是材料的提供也是慎重，不能够一次性提供过多的材料，让幼儿难以选择，而是循序渐进地向幼儿介绍不同的材料，展示不同的使用方法，让幼儿了解后再选择。

比如，提到“花”，有无数种对创作方法，可以是传统的蜡笔绘画，也可以是手指点画，还可以是用橡皮泥去塑造，或者是用撕贴等等，采用哪种方法应让幼儿自己选择，单一的形式只会让幼儿感到厌倦，也不利于幼儿创造能力的发展。

3.多媒体的辅助，进行现代化的教学

多媒体的运用在课堂中变得越来越多，通过网络我们能得到更多的资料，通过软件我们可以制作精美的PPT，flash动画来辅助教学，科技让我们的美术活动更加丰富。如，中班活动《鸟王请客》，可以采用PPT的形式，将故事以形象的卡通动画来展示，卡通的造型凸显了不同种类鸟的外形特征，配音的效果让鸟类的特性得以展示，让幼儿对鸟的品种得到了很好的认知。在之后的延伸活动，画出你最喜欢的鸟类中，孩子们都能够进行操作，都有了很好的知识基础。

4.丰富幼儿的经验，开拓幼儿的眼界

想象起源于表象，表象的丰富才能促进想象的发展，所以我们在生活中，要注重幼儿所经历的，他所看到的听到的，都将成为幼儿的记忆。如果幼儿有春游、秋游的经验，那么蝴蝶、小鸟、小花小草等都将印在幼儿对脑海中，对让她之后对绘画创作更加顺利。

三、做一名创造性的教师，在幼儿美术教育中发挥引导作用

做创造性的教师，首先，要有创造性欣赏的眼光，能够理解幼儿眼中的世界，能够以孩子的眼光来理解他们的创作;其次，要有创新的教学手法，教学形式多样，教学内容多姿多彩，只有这样才能对儿童施以创造性的引导;最后，要对师生关系有创造性的理解。只有这样，幼儿的个性才会得到充分的发展，自我意愿才能得以实现，其创造力才会不断提高。

幼儿创造力的培养不是一朝一夕能完成的，而是一个长期探索的课题，让我们共同努力，从娃娃抓起，从幼儿教育抓起，通过创设环境氛围、利用幼儿的已有经验、调动幼儿的各种感官、提供丰富多样的材料、幼儿的操作实践活动、正确的评价等策略激发幼儿美术创作的灵感。