促进幼儿自主性与规则意识协调发展的策略

戴凤莲

[摘要]

在幼儿园教育当中，做好幼儿规则意识以及自主性的协调发展是非常重要的一项工作，而就目前来说，因家长、教师以及具体方式上问题的存在，则对该项工作的落实效果产生了一定的影响。在本文中，将就幼儿自主性与规则意识协调发展的教育策略进行一定的研究。

[关键词]

幼儿 规则意识 培养

幼儿期是建立和发展规则意识的关键时期，规则意识有利于幼儿融入社会，适应社会生活，为幼儿今后的发展奠定稳固的基础。所以在幼儿期培养幼儿的规则意识就要从幼儿园教育教学活动入手。幼儿园教育要求幼儿园应规范幼儿的日常生活，建立合理的常规，树立幼儿规则意识;营造良好的教育环境，建立奖励机制，鼓励幼儿遵守规则。

一、幼儿规则自主性意识影响因素

幼儿的规则意识是从他律走向自律的过程，对于不同年龄幼儿，其在认知特点上也存在着不同。在目前的幼儿教学中，幼儿园当中的规则教育存在有以下问题：第一，教师对教育观以及规则认识上存在偏颇，在将幼儿作为被动接受课题的情况下对规则的灌筑性以及强制性进行强调。在教学当中，教师主要通过“身教”以及“言传”的方式进行相关教育，通过环境开展规则学习的次数相对较少，且对幼儿对规则的遵从以及探索存在一定的忽视情况。同时，教师也更多将幼儿在规则方面的学习作为班级管理活动的主要手段，在规则方面的探索以及幼儿发展目标方面则存在一定的不足。该种认知上存在的不足以及观念上偏颇情况的存在，则使得其在具体教学当中仅仅对规则的外部强制性具有强调，而不能够从幼儿间角度实现规则的判断与认知，并因此对幼儿的社会性发展产生较大的损害;第二，家长在规则教育认识上存在问题。在传统父母教育中，其角色分工情况的存在，则使得家长在教育观念上存在一定的不一致情况，存在包办或者放任等两种较为悬殊的教育行为，同时，在实际教育当中，家长也没有对幼儿发展的阶段性以关键性形成严肃的对待，不能够认识到幼儿园同家庭教育两者在结合后对幼儿形成的积极影响。幼儿在幼儿园当中要求的行为以及规则，在家庭教育当中甚至会以对立的面貌出现，并因此对儿童的具体行为产生影响。该种不一致情况的存在，不仅会使幼儿在认知上存在混乱以及不适情况，甚至会使幼儿对规则形成错误认识，并因此对其自主性以及规则意识的发展产生不利影响。

二、幼儿自主性协调意识发展方法

在幼儿规则意识以及自主性协调发展方面，可以通过自定规则、生活体验以及榜样示范等方式开展，其中，生活体验即在教育当中从幼儿的生活角度出发，设计出能够对幼儿自我服务需求进行满足的活动，以此使幼儿在实际生活中形成积极的情绪体验。榜样示范方面，即在教师行为、环境创设以及具体活动制定方面多给幼儿正面的示范，使其在行为、意识发展当中通过模仿方式的应用掌握正确规则，以此为规则的自主辨别以及遵守奠定基础。自定规则方面，即当幼儿年龄在增长过程中，对规则也将具有更为深入以及客观的认识，此时，教師则可以让幼儿根据已经形成的经验规则逐渐实现规则意识以及自主性意识的协调发展。具体来说，其主要方式有以下几种：

（一）创设教育环境

在幼儿教育当中，做好教育环境的创设十分关键，也可以说是幼儿园教育开展的重要手段，通过该种方式的应用，则能够使幼儿在实际成长当中对那些不必要的等待进行减少，使幼儿在对规则带来益处进行充分享受的基础上实现规则维护以及执行规则动力的激发，并不是教师通过强制方式的应用使幼儿遵守规则。如在实际教育当中，教师则可以对幼儿的用餐礼仪进行改造，比如中班孩子可以在用餐时，请值日生分发碗筷，和端饭菜：大班孩子则是可以请孩子自主盛饭菜，在自主的活动中增进集体荣誉感。在该种就餐形式当中，则能够使幼儿在高度参与到其中的情况下将幼儿的规则艺术以及自主性意识也融入到生活当中，在使幼儿形成具有较高愉悦程度情绪体验的情况下更好的实现规则认识的形成。

（二）积极创造暗示

在教育以及生活当中，通过暗示的创造也将对幼儿的良好素养打下基础。如通过图示方式的应用，即能够帮助幼儿更好的对行为进行思考、模仿以及观察，并最终形成良好的生活行为规则或者习惯，也是十分适合幼儿的一种暗示方式。对此，在环境暗示当中，则可以对图标暗示进行应用，根据其年龄的不同将其行为规则以及生活规则绘制成形象、直观的符号或者图画，并提示其能够做出对应的行为反应。在根据图示引导的活动，也能够帮助幼儿进行积极的互相讨论以及自我评价，同教师语言方式相比，能够更好的帮助幼儿接受。此外，教师在教育当中也可以有意的进行各类材料的投放，在形成较强暗示作用的基础上帮助幼儿在同环境互动当中形成更为有序的规则以及经验。

（三）活动文化引导

首先，故事引导法即是较好的方式，由于幼儿年龄较小，喜欢听有趣的故事，对此，教师则可以对该载体进行充分的应用，积极引导幼儿能够向故事当中榜样学习，以此形成较好的行为习惯。其次，也可以积极开展游戏体验方式，通过不同游戏规则以及角色的应用为幼儿带来不同的情感体验，以此帮助其感受到规则对交往以及自我发展所具有的积极意义。此外，教师也可以在班级当中做好班级文化的建设，通过共同对具有教育意义环境的营造激发幼儿对规则的认同。

[结语]

总而言之，幼儿规则意识的形成不是一蹴而就的，需要教师持之以恒的精神。在幼儿教育中，自主性与规则意识是非常重要的教育内容。在上文中，我们对促进幼儿自主性与规则意识协调发展的教育策略进行了一定的研究，在实际教育中，需要教师能够做好实际情况把握，以科学方式的应用不断提升幼儿意识水平。