高三班主任工作“学本式”自助管理探索

□文/重庆市沙坪坝区第三十二中学校 万 宁

“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点，重庆市沙坪坝区提出的学本式教学及管理方式充分体现了这一新课程理念，三十二中学也提出了“自助助人”的教学管理模式。“自助助人”的校本教育教学理念探究了与之相适应的班级育人模式,是实现学生素质提升的最接地气的方法。笔者在教育教学管理中受到学本式教学和“自助助人”理念的启发，根据学生实际采取学生个人自助和小组合作互助等方式管理班级。这样不仅能培养学生良好的学习、生活习惯，强化学生的自我管理能力，形成良好的自我管理机制，达到“以生为本”，给予学生自主发展空间的目的，还可以使管理者从繁琐的班主任事务中解脱出来，使其更专注于课程研究，提高教学效率，提升教学质量，培养更多更优秀的学生，达到事半功倍的效果。那么“学本式”自助管理模式对于高三的紧张敏感时期是否也适用呢？经过一年的探索，笔者的“学本式”自助管理模式取得较大成功，任教班级成绩大幅度提高，并在高考中本科上线率远超预期。以下是笔者对“学本式”自助管理在高三年级应用探索的年度总结，希望能得到专家和同行们的点拨，以期得到进一步的提升。

一、高三阶段采用“学本式”自助管理模式的必要性

进入高三，大部分学生的学习目标是比较明确的，但由于学生学习压力不断增大，在学习过程中很可能出现各种各样不可预料的不和谐的状况，引发学生与学生，学生与老师，学生与家长之间的矛盾与冲突，从而很容易影响全班同学的学习士气，消减学生的自信心，成为高考路上的严重障碍。经过高一高二两年的训练，高三学生已经培养了一定的自我认识、自我管理和自我纠错能力，并由于高三更偏向于自我学习，所以为保证高三学生的高效学习，在高三阶段重视和加强学生的自助管理显得非常重要。加强自助管理，更有利于建立起有序的班级秩序，营造班级积极向上的氛围，培养学生良好处事态度及不急不躁、不骄傲不气馁的学习心态，促进学生良性健康的自我成长。

二、高三阶段采用“学本式”自助管理模式的方法

“学本式”自助管理模式中的核心是管理的“自助性”和“主体性”。学生既是学习的主体，也是管理的主体。在教师的整体调控、正确引导、帮助和鼓励下，充分发挥学生的主体作用实施自主管理，从而提升学生自我认识的能力，形成自制力，养成自觉自律的行为习惯，激发自我奋发精神.并且能够和他人进行愉快的合作。作为高三班主任，班级管理工作难度较大，但是可以在充分了解学生的基础上调整高一高二的管理策略，加强学生的自助管理，以达到高三保持良好的冲刺状态。

（一）调整班团队伍，强化自助助人管理机制

即使是高三也要充分信任学生的自助助人能力，让每个学生参与到班级管理中来，引导学生进行良好的合作竞争活动，充分利用学生管理学生的有效性，实现学生自主管理。根据高一高二的班团队伍团结力、执行力及干部个人学习能力等情况及时调整班团队伍班子成员，通过座谈将各自的任务进行分配，所有具体事宜老师皆不插手，老师只是一个掌舵人，把握整体前行方向，做一个宏观调控者。老师要相信他们是班上最优秀的管理人员，相信他们集体的智慧，他们一定能将班级管理得有声有色、风生水起，引领全班同学朝班级高考目标奋斗，在实现班级目标的同时实现自身的目标和价值。比如在高三后期，学生的学习压力越来越大，一次一次的模拟考试，考的学生心态都不太好了，可能随便一次考试的失利都可能成为压倒一个学生的稻草。在其他班就有同学因为学习压力过大出现学习障碍和社交障碍，最后只得退学回家休养。为避免这种情况的发生，班团队启动团队自我管理模式，及时召开班团队会议，经过反复研究讨论，班团队干部提出了全班同学集体晨跑十分钟的倡导，这一倡导在自助班会课上得到同学们的积极响应，晨跑习惯一直坚持到了高考，每天晨跑十分钟既锻炼了身体，又磨练了意志，还增强了班级凝聚力，为同学们以积极心态面对高考做出了重要保障。

（二）常抓班级常规，发挥自助助人功效

良好的班级管理常规是进行正常学习和生活的保障。如果有一个或几个学生出现不合常规的举动，那么往往会使一堂好课留下遗憾，使个人和集体的学习目标都不能达成，这在高三紧张的冲刺阶段是必须杜绝的。因此，高三阶段要更加扎实有效地加强班级学生的常规管理。班主任可以根据本班学生的特点，指导班团委根据班级具体情况制定班规，细化到每个学习小组，提高自我约束力，保证整个班集体呈现出良好班风班貌，形成良性循环。班主任作为班级掌控者还应时时观察学生的动态变化，抓住时机，通过各种方式，指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，对学习不懈怠，以促进学生保持对高考目标的进取心。有这样一个案例：班上住校生李同学在高三上期的前段时期常常以各种理由不假外出，上课又常常打瞌睡，学习态度十分消极，对整个班风学风都产生了不良影响。按照班规他就该被记过甚至该上报学校接受学校处分了。但是为了挽救这个学生，也为了提升班规自我约束力的有效度，笔者通过走访家长、询问同室学生、约谈李同学本人等方式，最终得知李同学的不良表现是因为沉迷网恋。李同学喜欢的女孩是铜梁中学一个高二的学生，那个女孩的一言一行深深影响了李同学的心情，在一次女孩要求分手的情况下，正处于焦虑期的李同学不顾家长、老师、同学的耐心劝导，一意孤行地开始沙坪坝-铜梁的奔波了。怎么办？如果采用强硬手段阻止两人的来往可能只会适得其反，助推他的逆反心理使其更加沉迷于网恋，失去自省与自律。从心理学角度看，只有让学生自己认识到问题所在才能将一个已迷失心神的年轻人的“魂”拉回来，走上他该走的正确道路上来。于是我找了家长和他信任的化学老师与他谈心。告诉他萧伯纳曾说过自我控制是最强者的本能，北宋朱熹也曾说“不奋发，则心日颓靡；不检束，则心日恣肆”，意思是人需要懂得自律，不能整日无所事事，也不能整日放纵不加约束。这让他心有所触动，加上他与小组同学的互助交流产生的思想碰撞，经过一段时间终于让他自我反省，自我醒悟了，从此自觉地遵守班规，成为班规的守护执行者。同时也自觉地加入班级晨跑队伍，从没落下。学习上也更加自律，对自己要求严格，十分勤奋，学习状态积极向上，学习成绩也直线上升，最后考上了理想的本科院校。这就是我班采用“学本式”自助管理模式的成功案例之一。

（三）利用自助班会，提高学生的自信

高三阶段依然应该充分利用自助班会活动让学生获得启示，在反思自己中修正自己、升华自己，以保持自己的战斗力，收到良好的教育效果。比如面对高三紧张的学习氛围，经过一次又一次的考试，有些学生感觉自己成绩提升很小，对考大学有些失去信心，又开始对学习有些放弃，怎么办？笔者和班委研究决定，以《我为什么要高考》《高考路上我们不放弃》《我们的无悔青春》等为主题，根据学生情况召开自助班会。因为高三学习任务紧张，时间有限，所以自助班会的形式可以多种多样，但无需专门准备，主持人抛出话题后，学生主要以谈论与辩论为主。同学们从谈论自己的高考梦想到我们要怎样才能实现高考梦想，最终通过辩论达到高潮。通过每一次自助班会课，学生们都多了一份自信和希望，因为他们坚信，高考是人生必经的一个阶段，为了实现心中的梦想，为了更好地追逐明天更美的太阳，再大的学习挫折和困难他们都要坚持下去。

（四）建立班级自助日志和心理自助机制，提升自助管理有效度

班级日志记录每天班级的重要事情，值日生对班级日常活动及发生的事件和现象进行自我评述反思总结，班长进行周反思、周总结。根据自助管理要求学生们会自觉地在每天的晚自习结束和每周周末放假时自动留下来，参加每晚五分钟，每周十分钟的反思总结例行小会。每晚五分钟例会由当班值日生负责，每周十分钟例会由班长负责。在例会中值日生或班长向全班宣读当天或本周记录的事件与现象，对值得称道的提出表扬，对需要改变的督促同学们重视改进。建立自助班级日志制度其实也是建立心理自助机制，旨在提高学生自查自纠的能力。自助的终极目的是让学生能拥有自查自纠甚至自救的能力，形成自我成长的终身发展能力。“李同学”的案例中也充分地发挥了班级自助日志和心理自助机制的作用，成功地挽救了一名可能会放弃学业的“迷途羔羊”。

总之，在高三阶段采取“学本式”自助管理模式是能让学生自省自律冷静细致，这对学习、高考都是非常重要的。“天行健，君子以自强不息”，在管理过程中班主任应自觉而真诚地尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，加强班级自助管理，提高学生的自助能力，让每位学生自觉地力求进步，发奋图强，从而促进班级班风、学风健康发展，方能让学生积极地、健康地、全身心地投入高考冲刺学习中。