英语阅读教学之我见

李静

摘要：英语课标明确提出了阅读教学的目的就是培养学生交际性阅读能力;阅读教学不仅是让学生学习阅读教材中的语言知识，更重要的是让学生获取其中的语言信息，并通过阅读掌握一定的阅读技巧和技能。实际上阅读教学的最终目的就是培养具有一定的独立阅读能力的阅读者。

关键词：英语教学;阅读策略;教法探究;提高效益

随着社会的发展，英语在日常生活与工作中所显现的地位与作用越来越重要。因此，学生的英语阅读理解在各种层次的考试中占有相当重的比例，这是必然结果，也是新时期对学生提出的要求。随着新教材的不断改进，英语教师应以新的教学方法培养学生的阅读理解能力。根据我多年的英语教学实践，我认为，小学英语阅读教学应注意以下几个方面：

一、培养阅读兴趣，提高阅读能力。

人们常说：“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣非常重要;阅读是一个长期的渐进的过程，不能立刻获得效果。如果方法不适，学生的阅读感觉会变得麻木，知觉迟钝，并因此形成恶性循环，对英语学习产生厌倦。因此，教师要针对学生的实际水平，选择好阅读材料的范围、难度、长度，进行有计划、有目的的閱读教学。实际教学中可采用这样的方法：对于刚接触英语的学生，为了培养他们对阅读的兴趣，让学生在课后回家收集小的趣味阅读，内容可以是小幽默笑话、简易的名人名言、有趣的谚语等等。每天上课前，在课堂上给他们展示两则，鼓励学生大声读出来，并且看看谁翻译的更准确，然后教师点评，给他们纠正发音，并建议学生把自己喜欢的好词好句都记下来，用于课后进一步阅读。通过这种阅读方式，鼓励学生们勤动手，多动脑，极大地调动学生们的积极性和学习英语的兴趣。随着教学的不断深入，教师对阅读的要求也逐步加深，使学生的阅读能力循序渐进地得到提高。

二、培养识别不同层次语言信息的能力。

首先，要引导学生识别关键信息;注意文中人物，故事发生的时间、地点，事件的起因、经过、结局;叫学生不要过多地关注每个单词的词义。这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地抓住关键的信息。教师可以教学生练习划分或拿一些已经划出的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。

其次，关于指示性代词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到，一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有主题的篇章。再次，语篇知识对阅读的作用也不可忽视;英语教学的最终目标是进行交际，“口头”方面的某些基本功训练，对阅读理解有正面的帮助作用，可以增强语感，提升判断能力。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等等。

最后，学生应学会懂得作者的写作目的，作者写作此文章是为了叙述一件事情，谈论一个话题;是在摆明事实还是在发表个人看法？是直接表明观点还是通过讽刺等手段？所有这些问题对于理解都是极其重要的。教师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。总之，教师应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。

三、指导学生掌握阅读技巧。

阅读没有固定的模式可循，而是依据不同的情况灵活变化，一个聪明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息，久了学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。因此，教师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用。常提到的阅读方法有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。英语教科书所要求的阅读量以及难度方面，离课标要求还有一定的距离，为此，教师要精心选择，补充阅读材料。只有通过大量以理解为中心的阅读理解，才能培养学生的学习兴趣与习惯，训练他们的阅读技巧与能力。

四、阅读方法的训练和指导。

1. 泛读，要求只要把握文章大意和主要事实，这一环节教师可利用yes / no或wh- 的问题，来检查学生对文章基本事实的了解。让学生带着问题去阅读，更能有的放矢，节省阅读时间。

2. 精读，要求学生在理解文章的基础上，准确理解和掌握文章的细节内容，如重点句型结构分析、中心句的阐述，以及词汇量的扩充等。这种方式可以使学生更加深刻的理解文章，培养学生的综合概括能力和推理判断能力。

3. 阅读选项要求，预测阅读内容。遇到较难的阅读理解题，可以试着先从题目选项入手，通过阅读选项，来获得有效信息，从而做到胸有成竹，有的放矢，减轻对篇幅长且难的阅读材料的恐惧感。

4. 猜测词义，流畅阅读。学生在阅读文章时经常会遇到生词，这是很正常的，有些生词并不影响文章的理解，因此，可以跳过。对于与理解文章相关的生词，可以采取根据上下文猜词义，根据对比、转折关系猜测词义，根据前后缀猜词义等方法。英语教师要灵活运用各种已知信息来解决处理文章中的生词，排除阅读中的障碍。

总之，开展阅读训练对于培养学习兴趣，提高阅读效率有着积极的意义。在这方面，教师的职责不仅仅是提供知识，而且是提供可供学生自己从本文中提取意义的策略和方法。只有通过培养学生养成良好的阅读习惯，使学生自如地运用各种策略，阅读效率才能得到真正提高。

参考文献

[1]“小学英语阅读教学之我见”;《知识窗（教师版）》 2017年03期;涂凤艳

[2]“探究小学英语阅读教学的有效措施”;《成功（教育）》2013年23期;高文英

[3]“浅谈如何有效进行小学英语阅读教学”;《英语广场（学术研究）》2013年04期;郭迎州

[4]“例谈小学英语阅读教学之有效策略”;《英语广场（学术研究）》2012年07期;沈建波

[5]“新课标下英语阅读教学策略探析”;《成才之路》2017年23期;蔡婧雯

[6]“小学英语阅读教学优化探讨”;《校园英语》2015年33期;张金丽