当代信息化创新教学方法的研究

田永尚，李水云，孙树林，井强山

(信阳师范学院 化学化工学院，河南 信阳 464000)

信息技术主导人类的生活体现的淋淋尽致，尤其是在文化多元化中发挥着主导推动作用[1]。在信息化时代下，我们的文化要想立于世界之林，就必须加快对信息化的适应能力并有效的通过沟通与协作来不断的传承和发展。任何文化都与教育传承的模式息息相关，正如教育信息化本身就是融合了现代信息技术与教学的一种最新体现形式。在这种形式下，教学的变革与创新成为文化传承不可或缺的部分。因此，教学方法的创新研究成为现代化教育的一个最重要组成部分。现代化教育是文化教育体系与教学方法的桥梁纽带，更是提升文化发展与传承的关键步骤[2]。

1 创新教学方法

在现代化教育体系下，教学方法连接的是以学生为主体的一端和以教师为主导的另一端。这就要求学生具有接受、处理和利用信息的能力；教师具有掌控专业信息的发展能力和灵活应用信息教育能力。为实现现代教育的信息化，分层教学法的应用和信息技术的融入等成为创新教学方法变革中的重要的环节。

2 创新教学方法措施

2.1 加强信息技术

信息化视角下的现代化创新教育实施过程中存在一些问题。例如，短平快的信息技术很难达到教育的变革、忽略了其本质的内在功能、忽视了在教育实施过程中的可持续发展等问题，往往会导致某些地域信息化教学停滞不前。因此，如果要将信息技术完好的应用在现代化教育中，信息技术的融入成为关键因素[3]。

现代创新教育如果与教育环境脱节，就会导致教育质量很难有质的飞跃。所以，教育政策成为引导现代化教育的基石，也是提供现代信息化教育生存与茁壮成长的土壤。这就要求在实施教学过程中，与之相对应的教育政策所带来的教学策略要符合当地的条件、教学组织管理有效、氛围文化健康等[4]。

虽然在政策上通过精心的设计和策划，但是要想让现代化创新教育很好的融入到每位教师的心中还有一段距离。有些教师在没有经过相应的培训上岗，会使得课堂上信息化教育的意识相对薄弱、从而导致现代信息化教育的意义大大降低。鉴于此，如何让教师在现代信息化教育中发挥主观能动性、积极的将充分准备的内容应用在课堂上是教师自我提高与发展方面的重要问题。

此外，现代信息教育在学习的形式上和教学法都不断发展，并且相互作用影响。现代信息教育要想获得长足发展，不仅要将其作为教学中的工具，而且要作为一门学问研究。这门学问关乎教师的职业技能，同时也将在相关政策引导下，通过不断修订、评估、实施和创建应用到教学中，以得到不断发展。

2.2 增加规划与干预

为达到教育信息化的目的，政府采取必要的组织领导与规划、加大信息化教育教学的开发与投入是左右现代化教育的基础环节。很多发达国家现代化教育成功的案例表明，政府强有力的支持与引导才能将信息化教育改革有效的推动[5]。与此同时，与之相配套的多媒体学习环境也十分重要。学习环境的投入从很多方面来讲都能对学生主动学习提供必要的条件。建设以现代家庭-学校-服务社区一体化的教育信息化环境，就一定能在广度和深度上架起学生与学校之间桥梁作用。

重视信息资源的整合和开发。在政府有效投入的基础上，零散的资源和有效的信息如果没有合理的规划与整合，就会使得信息难以梳理，不能有高效的利用，反而使得现代信息化教育的作用效果较差。这种信息资源的整合要涵盖各科的信息收集、储存和开发，让信息化课堂变得更加灵活多样。

2.3 培养教师能力

信息技术的发展要求教师在在信息化的教育中具有较高的信息素养、扎实的知识结构和熟练的专业知识。只有这样才可将创新教学方法融合在信息多元化的现代教育体系中，更好的掌控和应用专业信息。教师能力的培养主要体现在更新教学观念、提高自我素质、确定培养方向和强化信息教育队伍[6]。

更新教学观念。在信息化视角下的现代化教育具有操作性灵活、实用性强和时效性突出等一系列特点。当然这些特点也使得信息化教学在接受方面具有潜在的难度，尤其的对从教多年利用黑板板书的教师。所以，需要这些教师一定程度上改观对现代信息技术的认知，从心理上接受现代化教学带来的便利。并在此基础上，利用多媒体使得课堂生动活泼，充分调动学生的积极性。结合学生的学习接纳能力，开展符合学习规律的培养模式。

提高自我素质。当今时代赋予教师的一种责任和义务。具体体现在不断更新素质要求、不断完善知识结构和提高自身修养等。教师在社会发展与变革中扮演着重要角色，通过信息化带来的便利，将最新的前言科技融入到课堂，开拓学生的视野、提升学生的综合素质等。

确定培养方向。培养方向是国家“十三五”规划中的战略发展要求中对教育信息化明确提出的一个战略目标。主要体现在从思想理念上培养学生的创新精神、知识层面上了解现代化教育的模式、技术和应用方面上培养教师的科研方法及理论探究能力等[7]。

强化信息教育队伍。信息化时代要求知识是多学科、多领域的融合。教师在本专业扎实的基础上，学好和应用好信息化角度的交叉学科，不仅是培养学生所需，而且是强加顺应时代潮流的教育队伍。要秉承开放、融合、接纳新事物的态度，使教师自己最大限度的获取前言科学知识。通过参加国际学术会议、国内外知名院所进修等获取宝贵的教学方法与经验等[8]。

2.4 应用分层教学法

分层教学法的实质是因材施教，是按照学生的对信息的掌控和学习能力等实际情况进行的教学，克服由于班级或者集体中某些学生学习态度和认知能力的差异所导致的参差不齐。具体上来讲，分层教学在信息化视角下的研究，内容主要分为学生分层、教学内容分层、教学目标分层、教学评价分层等四个部分[9]。

学生分层，主要是根据学生自己的兴趣的个体化差异以及由于教育资源的不均衡带来的认知能力差异来区分。可根据初步分层和多级分层将学生主体的实际情况合理的编排，并辅助不同类别的基础性指导。根据教学过程中的实效，将分层后的学生整合后再分层，从而有效督促及加快信息化教学的进度。

教学内容分层，从学生分层的角度上来讲，教学内容分层是必要的。教学内容的设定是根据大纲及学生本身的情况来定的，学生层次的不同，代表了绝大多数同学对信息化教学的领悟及认知水平的不同。根据学生学习的能力，综合分析后设定学习内容相应的难度及梯度，以发挥学生最大的主观能动性，督促所有学生全面协调发展。

教学目标分层，根据学生的层次和教学内容的层次，拟定恰如其分的信息化教学目标，可以有效的提高优等生的积极性并避免弱势群体的学生对信息化教学的抵触。所设定的信息化教学目标能够为学生提供努力学习的方向，巩固学习的基础和拓宽认知视野等。

教学评价分层，主要是指在教学目标分层的基础上，对学生学习信息化教学效果的一种衡量和摸底。可针对具体的效果情况对学生表扬、鼓励、肯定以及鞭策等，确保调动学生积极性的同时，有更进一步学习的空间。根据教学评价及学生反馈的信息，及时调整信息化教学，以达到在信息化视野下教学多元化的需求[10]。

3 结语

信息化视角下必须克服现代信息教育存在的不足，构建一切有利条件促进信息化在教育教学中的应用，让信息化能够很好地融入到现代信息教育中。现代化教育要求政府采取必要的组织领导、规划和加大信息化教育教学资源的整合与开发。教师需结合学生个体的差异性，在信息化教学创新中进行合理分层，因材施教以确保学生对信息化技术的掌握；教师还必须改观传统教学的培养方法、结合自身实际不断提高和强化自我素质，以培养出符合这个时代发展要求的学生。

[1] 史 倩, 欧安欣, 朱 强.文化多元化背景下大学生核心价值观的培养[J].企业界,2016(10):88-91.

[2] 黄荣怀,刘晓琳,杜 静. 教育信息化促进基础教育变革的影响因素研究[J].中国电化教育,2016(4)：1-6.

[3] 林 众,罗 良,王 沛.教育学视野下信息技术教育的理论进路及其启示[J].电化教育研究,2014(7):30-35.

[4] 左明章,卢 强.区域教育信息化协同推进机制创新与实践[J].中国电化教育,2017(1):91-98.

[5] 段爱峰.日本中小学信息技术教育:沿革与启示[J].教学与管理, 2014(12):153-156.

[6] 张海宽.高校信息技术教育专业青年教师培养研究[J].管理创新,2015(8):179.

[7] 李 琼.“十二五”期间青海大学教师公派出国留学研究[J].时代教育,2017(1):67.

[8] 杨宗凯.推进信息技术与教育的深度融合[J].中国教育学刊,2016(11)：1.

[9] 夏平平.分层教学在高中信息技术教育中的应用[J].中国校外教育,2017(2):159.

[10] 王正华,信息化教学中评价量规的设计与应用[J].教学与管理,2016(15):113-115.