提高学生生物实践观的教学策略

郑云燕

(福建省宁德市古田县玉田中学 352200)

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”教育结合实践才能提升学生的素质，达到“知行合一”的境界.以往的应试教育中，教师只注重学生的考试成绩，对学生的兴趣爱好，学习的主动性并没有太多的关注，这就使得学生为了学习而学习，这对学生的素质发展极为不利.在新课改素质教育的背景下，教师转变教学理念，让学生运用所学的知识去生活中进行实践，培养学生自主学习，独立思考，理论联系实践的能力，鼓励具有共同爱好的学生组成合作小组，在生活的广阔天地中进行探究、交流与合作，既能加深学生对知识的理解，也能促进学生的素质发展.

一、实地参观，提升学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”.教师在教学中，首要的任务就是培养学生的兴趣，激发学生的主动性，带领学生去大自然和生活中进行实地参观，让学生结合具体的生活生产现象进行生物知识的理解.通过学生的实地参观和感受，不仅能将枯燥的生物知识和生活生产联系起来，同时也能让学生从生活的现象中挖掘出其中蕴含的生物知识，升华学生的情感，激发学生的兴趣，为学生营造出良好的学习环境，提升学生的注意力，为学生的高效学习奠定基础.教师可以将生物教学知识和乡土资源有机的衔接起来，让学生通过对本地主要经济作物、果木等动植物的研究，加深学生对教学内容的理解，激发学生的兴趣，让学生从生活的现象中分析其中蕴含的生物知识，掌握生物规律，促进学生的主动性探究，提升学生的学习效率.

比如在进行“种子的萌发”教学的时候，教师可以结合本地的桃园资源，让学生从家里或果园里找一些桃核，用水浸泡几天，然后埋到湿润的沙子中，等到春天的时候开始播种，让学生观察种子萌发的过程，引导学生进行思考：为什么桃核播种要用水浸泡，而玉米、大豆直接将种子播种即可？引导学生进行质疑，学生根据桃树种子和玉米、大豆种子的形态，很容易就明白浸泡桃核是为了让种子吸水，同时软化桃树种子外边的硬壳，这样更有利于种子的萌发.

二、通过生活现象，帮助学生理解教学重难点

“生活即教育”，初中生物知识大部分来源于生活，通过对生活知识和现象的提炼，让学生能够更好的理解自然界生物现象和规律，因此，生活生产现象是对教材内容的最好诠释.初中生物教师要在生活中进行生活素材的收集，给学生进行直观、形象的呈现，这样更有利于学生理解教学中的重难点内容，促进学生的学习积极性.同时，教师也要给让学生在生活中进行生物知识的运用，建立起生物教学内容和生产生活的联系，不仅能够让学生更容易的理解教学内容，还能感受到生物知识的真实和贴切，巩固学生所学知识，让学生通过对生活现象的研究，提升学生的对生物知识的理解程度.

通过生活生产中的现象帮助学生掌握教学重难点，既能丰富教学内容，让学生从具体的现象中进行知识的理解，也能深化学生的认知，对教学内容有更深入的理解.比如，在“植株的生长”教学过程中，教师可以让学生去实地进行有关油奈、脐橙植株幼苗生长的观察，并用问题引导学生：“油奈、脐橙幼苗根的那个部分生长最快，并让学生仔细的观察油奈、脐橙嫩芽的结构，思考一下，所有的芽都能发育成枝条吗？”通过学生的观察和思考，更容易理解植物生长的过程，调动学生的积极性，有效的掌握教学重难点知识.

三、生物生活实验，提升学生的生物技能

生物也是以实验为基础的学科，生物规律都是通过生物实验进行总结和验证的.初中生物教学实验大部分和生产生活有紧密的联系，原理和方法都和生产生活有着高度的关联，然而，由于初中生实际经验比较单薄，缺乏理论转化为实践的操作能力，这就使得学生的生物技能不能有效提高.因此，初中生物教师可以在教学中，结合本土的生物资源，诸如：水蜜桃、油奈、脐橙等经济水果，让学生通过对这些经济作物的生长的观察和记录，结合本地的气候和管理因素，来进行课本中“生物圈中的绿色植物”内容的理解.教师也可以结合乡土资源，引导学生运用生活中材料进行生物实验的探究，既能增强学生对知识的印象，理解知识的发现和生成过程，也能培养学生的动手能力，提升学生的生物技能.

比如在进行有关“真菌”内容教学的时候，教师可以让学生进行“香菇”栽培的实验，首先引导学生用“组织分离法”制作香菇母种，然后让学生将取出的香菇嫁接到PDA培养基斜面，在合适的温度下进行培养；其次，教师让学生准备锯木屑、麸皮、碳酸钙、蔗糖等材料，按照78∶20∶1∶1的比例将上述物质拌匀，加适量的水，让后装袋，高温灭菌；最后，将香菇母种接入到料袋中，放置到20～25℃左右的环境中，同时保持湿度60%～65%，每周进行翻堆和筛选，将被杂菌污染的料袋挑出扔掉，一般35～45d左右菌丝就能长满菌袋.同时在实验的过程中，教师要引导学生根据香菇的习性进行日常管理和观察，并做实验记录，多实验中出现的问题和现象，学生之间、师生之间可以进行互动与交流，这样不仅仅是让学生学习了有关真菌的内容，更提升了学生的实践技能.

总之，初中生物是一门实践性很强的学科，教师要根据教学内容，引导学生在生活生产中进行知识的实践，运用所学的生物知识在生活中进行应用和分析，结合当地的经济作物，引导学生进行课堂知识的学习，既体现学生的主体地位，也促进学生的全面发展.