多元素融入生命教育绘本课的教学实践探索

2018-05-10 09:49张群智
关键词:舞动椅子时刻

张群智

摘要:本文运用《椅子树》绘本,进行了崭新和鲜活的教学设计。通过绘本故事学习,促使学生懂得欣赏对于人的生命成长有多重要;通过教育戏剧和一人一故事、身体建筑等的元素使用,体验到“欣赏”对于生命成长的转化很有力量;并激发内心对“欣赏”行为的向往和践行的情感。

近几年,绘本不断融入了生命教育领域,越来越多的生命教育实践者感觉到绘本的价值和意义,但对于绘本教学的探索,我们处于起步阶段。

一、问题背景

绘本作为一种充满人文气息的教育素材进入生命教育教学,无疑是对生命教育课堂的一种人文支持。它使得课堂变得更加贴近儿童的心理世界了,也使得课堂变得有趣、生动和浪漫了。然而,因为受传统教育灌输倾向的教学方式的影响,一些老师在运用绘本素材进行教学设计的时候,依然把着力点放在诵读绘本、文字解析和价值观问题的辨析与问答上。作为生命教育研究和实践者,笔者运用《椅子树》绘本作为素材,努力把多种体验性元素融入到绘本教学设计中,使得儿童在教学中获得丰富的感悟和生命体验。

二、以案说法

《椅子树》绘本非常适合现在的小学生,他们刚刚进入学校这个小社会,他们十分需要学会欣赏这件事情,它是一个伟大的本领,需要终生来进行的功课。这个绘本非常有趣,也很适合我们在教学中引领儿童体验生命离奇的变化。

(一)课题与教学目标和重、难点

课题:欣赏——让生命开花。这样的课题表述本身就很有趣。

教学目标:

(1)通过绘本故事学习,懂得欣赏对于人的生命成长有多重要;

(2)通过教育戏剧的方式,体验到“欣赏”对于生命成长的转化很有力量;

(3)通过椅子树的扮演,激发内心对“欣赏”行为的向往和践行的情感。

教学重点:透过《椅子树》的故事,感悟欣赏的重要意义。

教学难点:促使学生打開内心世界,真实体验和感受到欣赏的价值和意义。

(二)教学过程

整个教学过程都是以体验来贯穿的。

1、热身运动

组织学生进行“空中漫步”,当老师的铃铛停顿的时刻,学生们进行“画面定格”。

老师在中间访问:你是一棵什么样的树?

学生会说出各种各样想象中的树,十分有趣。

组织学生继续进行“空中漫步”,当老师的铃铛停顿的时刻,学生们进行“画面定格”。

老师换了一个问题:你作为一棵树,你最美丽的时刻是什么样子?

学生会做出自己春天或者其他季节美丽的样子。

铃铛再次想起来,老师布置教学任务:请每棵树告诉临近的对方,你是一棵什么树,并请对方说出自己美丽的地方。

说明:此活动与本课教学资源《椅子树》中的“树”密切相关;与主题“欣赏”密切相关。

2、《椅子树》绘本故事教学

有意义的绘本教学不是平铺直叙的呈现绘本。它会给与学生想象和体验的空间。

(1)《椅子树》绘本故事(前半部分)播放。

(内容介绍:一棵树不被人喜欢,充满抱怨,它很孤独和丑陋,光秃秃的……)

(2)提出问题:巨人埃特来到椅子树下,发生了什么奇迹?

此处用开放式的问题,激发学生们想象,如果学生们的想象超出绘本内容或者与绘本不符合,教师也尊重和接纳,并灵活驾驭和进行教育引导……这个教学空间是十分必要的,激发了儿童的想象力。

(3)小组用教育戏剧方式扮演,并全班分享。

指导语:当埃特来了以后,你们小组认为椅子树会出现什么变化,请表演出来。

旁叙默剧:旁叙默剧是小组里的一个人用言语解读表演者的身体意像和行为。小组里的演员们只用动作和身体姿态全身心地表达和沉浸其中。为了使得表演顺利,有人做旁白,有人做椅子树,有人做埃特,有人做任何的东西,包括路过的行人、太阳、小花或者你做能想象到的任何一个。用肢体和语言表达出来……

流动塑像:这个是一人一故事的范式。演员依次出列,第一个要站在中间位置,由弱到强用重复的动作、声音表达感受或情绪,如必须用台词,尽量简短。注意身体的高低错落,紧凑如一人。最后定格要像没电的玩具,渐停。定格,稍后原地放松站立,看向讲故事的人,恢复开放的中性状态。教学里使用流动塑像使得小组进行展示,生动刻画出椅子树的变化和“欣赏”所创造出的奇迹。

(4)分享体验与感悟。

3、一棵神奇的树——创编戏剧

(1)形式:故事棒。它是教育戏剧的方式,就是改变我说故事你来听的做法,而是我说故事,你立即进入故事的角色,然后去演那个角色你认为可以进行的内容。至于是什么角色,完全由学生自己的决定。但是有一个角色要是故事的主角。在教学里,我们以故事棒的形式叙说下半部分的《椅子树》故事。

故事棒的形式使得同学们全部成为体验的主角,如果有人不愿意下场,那就在旁边配合老师,做一些声效。

(2)教学组织:约定和发布口令。当听到指令的时候,演出开始,当听到指令的时候,回到座位。(一般是当老师说woosh的时候,学生们就停止活动了。)

(3)主要安排:埃特来了,大家依据绘本呈现的内容选择一个角色,用肢体扮演出剧情……

(4)当椅子树非常美好的时刻,请全体定格。给出30秒的时间慢慢体会内心世界的感受。并用最慢的动作,从“圣时刻”回到“俗空间”。

这里的“圣时刻”回到“俗空间”是笔者把学习到的一门身体体验功课“身体建筑师”里的元素灵活地运用在此。

所谓的“圣时刻”,它超越了一般的时刻,沉浸在美好中,全然忘记了一切,有点像积极心理学的心流的描绘,但又加上很上位的感知;所谓的“俗空间”就是现实的世界和生活。

在这样的设计中,过程一直是尊重学生的创造性表达,既提供固定的故事情节,又允许学生去发展情节,扩展剧情。而且在某些时刻,升华了学生的体验。

4、联系实际

在生活中,有谁曾经对你说过一句话,让你像椅子树一样,内心开花了,那可能是一句很不经意的言语,或许你早就忘记了……现在请你告诉我们,是谁?说了什么?在班级里,你还从来没有对谁说出过欣赏的言语?或者你說得还不足够?下面空中漫步,等喊停的时候。

听数字,喊停。分组。

即兴赞美。【小组蹲在地上,被夸奖完,就站立起来,做出开花状态。】

5、心理舞动:我是一棵树

一棵树带给我们的生命奇迹,让你感受到了什么?现在请我们每个人作这棵椅子树,站在教室中央,听着音乐和指导语,用你的肢体表达出内心的状态。并在教室,轻轻地用舞动的感觉走过每一棵在你成长中遇到的树,舞动是自然的,是情绪性的,是打开身体和物理空间触摸的方式,是随心所欲的一种精神释放。

老师提示学生,当你遇到其他树的时刻,可以说 :你好,你真美;还可以说,你的叶子好绿,还可以说你很善良……这些咱们可能是把对方作为树,或者现实的人……都可以,只是送出去,那轻轻的一句话。

音乐的使用非常有作用。可以使用SILENCE,的确是非常的安静,它有点像冥想音乐,但又有行走在途中的感觉,不是完全的停止。它的节奏刚好使得学生们行走,漫步,若有所思,还适合学生们轻松地表达自己的新意……教学的美,来自于对每一个环节的细致经营。

三、教学反思

1、好的绘本资源运用在生命教育实践中,会起到促进学生成长的作用。

2、教育戏剧元素融入到生命教育活动,活化了生命教育课堂,带来了鲜活的生命力。在教育戏剧范式中,学生们释放学生的天性,绽放了自我,而且激发了各种潜能,发展创造力和想象力,体验了人与人之间的关系建设,这是其他方式教学所不能的。

3、学生们非常喜欢戏剧体验的方式,它发展了学生的想象力和创造力,表达力,激发了学生积极成长的能量;

4、舞动心理是我的教学尝试,也是此课进一步的创新点。

学生们不仅喜欢教育戏剧,喜欢童话,还喜欢舞动,它刚好展现儿童欣赏和表达的状态,通过舞动还促使学生们感受欣赏使得生命变得美好……这是教学生命力的来源。

教学中,本课运用积极心理学的理念,充分调动学生的积极情感,通过舞动升华了学生对生命与生命关系的感悟。

5、教学的美,来自于对每一个环节的细致经营。本课中,音乐素材的使用使得教学在优美的旋律中完成。

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