那个“蛮横不讲理”的小姑娘不见了

2018-05-10 09:49高秀琴
关键词:强势对策

高秀琴

摘要:小学高年级学生 正处于由儿童期向青春期过渡的阶段,自我意识明显增强,心理独立性与幼稚性的矛盾日益突出,性格发展中交织着动荡、无常、迷茫又矛盾的状态。家庭的影响,各方面的压力势必给孩子造成逆反、好胜、自卑,强势等等心理问题。如果不及时进行正确引导,孩子性格扭曲,心理变态,严重影响其情感、意志和品德的发展。

关键词:逆反;强势;对策

小学高年级学生 正处于由儿童期向青春期过渡的阶段,自我意识明显增强,心理独立性与幼稚性的矛盾日益突出,性格发展中交织着动荡、无常、迷茫又矛盾的状态。在这一阶段学生心理健康问题容易暴露出来。由于社会不断进步,一些家长在家庭教育方面存在着问题,对孩子造成了心理压力,致使孩子的心理受到影响,他们以自我为中心,见不得别人好,妒忌、逆反,性情浮躁,性格孤僻。这种心态如不及时矫正,久而久之,就会使孩子性格扭曲,心理变态,严重影响其情感、意志和品德的发展。我们班里就有这样的一个学生,由于家庭教育的影响造成了孩子心理上出现了问题,我教的班级里就有这样一个小姑娘。

一、案例描述

一天,我正在办公室判作业,我们班的雨萱急急忙忙跑来叫我说,咱们的敏敏跑了不知道躲到哪里去,我一听心里很着急,就边走边问她说:“怎么回事,她跑哪里去了?”雨萱告诉我说:“第三节是科学课,她没带书就没去上课,老师让我们去教她,她还是不去,我们说了她几句,让她去上科学课,她还是不愿意去,后来老师去叫她,上课了,她也不好好听讲,趴在桌上生气。下课后,她就说我们欺负她,一个人就跑了,不知道跑哪去了?”我和同学找遍了校园,在学校厕所房后的墙角找到了她(我们是乡村小学,学校还是平方),我叫她出来问其原因,她大声哭嚎着说:“凭什么她们都有闺蜜,我连一个朋友都没有,他们都欺负我,从幼儿园开始就欺负我,老师也偏心,偏向着全班同学就是不喜欢她,别的同学有错也不说,让他们当班长,不让她当。雨萱和佳佳仗着当班长和闺蜜的身份欺负她,不但他们不理我还让全班的同学都不跟我好,我就想当班长要权利,我觉得权利在班里代表一切。她们凭什么都比我强,我每天回家都不要命的学习学习,为什么她们的成绩比我好?上课我举手你为什么不叫我回答问题?你要给我解决这六年的事,就是她们欺负我,我要让他们受到应有的惩罚; 再有你教我哥的时候怎么对他那么好?我哥不可能比我强……我不想活了”一连串的问题像机关枪一样向我扫来,我真的惊呆了。后来只好把她的妈妈找来才平息了这场风波。在后来的几天里她又不知原来的发脾气,课上不认真听讲,摔摔哒哒,要么玩笔影响同学上课,作业完成的不好赖家教机没教她。这孩子是一种什么心理啊!如果这样下去她会抑郁的,那样太可怕了。作为班主任的我,有责任、有义务对她进行心里疏导,解开心里的疙瘩,为她送上一束特殊的阳光,帮他走出心里障碍。

二、案例分析

1、父母的思想影响了孩子。案例中敏敏一家是外地打工的家庭,父母的文化程度不是很高,来到异乡打工一定是个很要强的人,他们靠自己的双手去打拼,让自己的生活不能落在别人的后边。由于他们的要强无形中影响了孩子,在孩子的心中,我一定要努力努力在努力的学习,就像敏敏说的我每天都在拼命的学习,我那么拼别人就不应该比我强。

2、 家庭的教育方式方法不恰当。敏敏有一个哥哥,聪明好学,成绩比较好(我教过的)。她的妈妈为了两个孩子没日没夜的做生意,就是为了让两个孩子能在本地上学,她们要向本地交5年的地方税,才让孩子留在这里上学,所以觉得非常的辛苦,忽视了对孩子的教育,二是再有觉得自己赚钱那么的不容易,就教育孩子要拼命学习,只有学习好才有出路,孩子一旦做的不够好就打骂。再有对孩子生活大包大揽不让孩子做自己该做的事,只知道让孩子腾出时间学习。所以造成了敏敏的心里压力很大,也很要强,见不到别人比自己强,因为她就觉得自己那么拼命就应该比谁都好。别人不管说什么她都认为是在欺负她,看不起她,动不动就说我不想活了。时间长了性格比较孤僻,想问题偏激。

三、转化措施

1、走进家庭追根溯源

一天下班后我走进敏敏的家。当我把孩子的情况和她妈妈汇报时,他们也很吃惊,她怎么会这样呢?我除了做生意外,不管自己多辛苦回到家里,什么都不让她干,就连洗脚水都是给她弄好了让她洗脚,我就只希望她能好好学习,将来有好的发展。当时她爸爸只带了40块出来自己打拼,做到现在也算比较不错了,如果不要强怎会有今天,我只希望我的孩子能出人头地,为了她学习花了3000多給她买了家教机。听了敏敏妈妈的话,我对她:“做为家长我们都望子成龙、望女成凤,但我们要根据实际情况,真正了解自己的孩子,不能把自己的想法强加给孩子,在只关注孩子的学习的还要多关注孩子的心理问题,要培养孩子的自理能力,独立生活的能力。面对敏敏现在的状况,作为孩子最亲近的你们,也要打开自己的心结,多给孩子正面因素的影响,这样才能教育好孩子,让她快快乐乐的过好每一天。不要让她背着很大的心理包袱去面对一切。

2、同伴互助 打開心结

针对敏敏的情况,我们在班里召开了以“团结同学”“取长补短”“正确认识自我”等为主题的班会,对全班同学进行友爱教育。同时做其他同学的思想工作,和敏敏交朋友,不要孤立她,就是她说的做的不恰当要理解她,做她的知心朋友慢慢帮助她消除她心里的阴影,打开心结。

3、进行评价 激励动力

恰当的评价可以增加孩子的自信,给她以力量。记得有一次数学课,我让同学们回忆小学阶段学过的三组数量关系,全班同学好像都忘记了,只有敏敏高高的举起了手,我立刻叫她回到,她回到的非常准确,其他同学都为她加油鼓掌。看到同学为她鼓掌,她露出了笑容。我顺势表扬了她,我说:“看敏敏今天表现的多好,你看大家都为你鼓掌呢,你非常的棒。同学们都很羡慕你,都是你的朋友,希望你放下心里的想法,和同学们和睦相处,可以吗?”看到这一切她满意的点点头。再有我们在平时教育教学过程中,开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中敏敏从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把敏敏突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。

4、相互沟通共同教育

面对敏敏的这种逆反、妒忌要强的心理问题,我和各科老师进行了沟通,大家一起帮助她,鼓励她,和她谈心了解她的内心想法,正确进行疏导,消除她的心理阴影。

5、参与管理满足自信

通过自主管理课题的深入,我们将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制",在班级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后,敏敏积极投入到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在怨恨、自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中,敏敏发现了一些管理上的问题,通过与老师交流、与同学协作,她所在的小组不但各项评价合格,而且在班级中也名列前茅,看到自己取得的成绩,敏敏脸上露出了笑容,从此她行为更自律,态度更积极,学习更自信。

6、精心呵护 成效显著

我多次和心理老师沟通,带着敏敏走进心理咨询的阳光心语小屋,和心理老师一起分析孩子的心理,利用一些心理故事教育孩子,翻阅一些心理教育的书籍,按照书中所讲方法对孩子进行心理疏导,让敏敏消除对老师同学的怨恨。与此同时我坚持和家长保持联系,经常利用手机,微信平台等经常和家长沟通,相互了解孩子的心理变化,和家长一起建立孩子的记录档案,交流一些教育的方法,经过一段时间的努力,敏敏真的变了,和同学相处的也很好,记得在午餐时,我走进教室,看到敏敏和大家一起分享她的美食,看看他们那么开心地吃着,我的心踏实了许多。

四、效果与反思

在老师、同学、家长共同努力下,经过一段时间,敏敏没有了怨气,脸上洋溢着幸福的光芒。和同学相处的比较融洽,学习有了很大的进步,成绩不断提高;下课能主动与同学交往、做游戏;回到家能主动做一些力所能及的事情了。课间一有时间她就找我聊天,聊一些生活的琐事,问一些数学问题,我一一帮她解答,那个“蛮横不讲理”的小姑娘不见了。看到她幸福的样子,我知道他终于打开了逆反,缘恨的心结。作为班主任老师的我看到敏敏的变化真的有说不出的喜悦。教育家苏霍姆林斯基说过:“生活向学校提出的任务是如此的复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果。” 对于孩子的教育,依靠学校单方面的引导是不够的,必须形成家庭、学校和社会的教育合力,给予孩子正确的心理疏導及正能量的传递,才能收到理想的效果。从这个案例中我们看敏敏的心理与其他孩子不一样,在她心里不管人家说的是好事坏,她都认为大家在欺负她,从来不认为自己有错,一切错误都是他人造成的,就连学习成绩差都要怨恨家教机没教她。对于现在的孩子,受社会,家庭环境的影响,心理有问题的孩子不少见,

作为教师,尤其是班主任教师更要多关注学生,对学生的心理健康教育不能忽略。在工作中加强学生心理健康教育,提高学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观,向上的心理品质,让学生不断正确认识自我,增强调控自我,承受挫折,适应环境的能力,使他们初步形成健康的心理,才能为孩子的未来打下坚实的基础。

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