用心滋养学生的生命之“场”

2018-05-10 09:49刘艳红
关键词:个性体验

刘艳红

摘要:每一个学生都是独一无二、与众不同的,作为班主任要努力创设适合学生成长的环境,助力他们的成长。作为班主任,给学生提供成长的“场”:植入“活动场”,用体验促进学生成长;植入“激励场”,用个性彰显生命活力,以此促进学生多元智能的发展,助每一个孩子健康快乐的长大。

关键词:活动场;体验;激励场;个性

每一个孩子都是与众不同的,每一个都是一个鲜活的生命。作为教师,我们要努力创设适合他们生长的环境。作为一名班主任,给学生提供一个“场”,在场效应作用下,老师的目的全部化进了学生的心灵,它显然是无形的,却是非常有效的。十几年的班主任工作,我一直在努力着。

我始终坚持以“促进孩子多元智能的发展”为管理的“场”,在不断的反思、实践、总结、归纳中悄悄植入“以活动为主体,以激励、赏识为两翼”的班级管理“种子”。面对庞大的班级,我用发自心底的爱滋润学生的心灵,用巧妙灵活的方式引导学生进步成长。我善于从学生的细微变化中洞察学生的内心世界,熟悉每个学生的个性,帮助他们解决各种问题。营造积极健康的班级育人氛围,开展贴近学生、切合需求、丰富多彩的班级活动,使班级、班主任与学生、家长形成一个拥有阳光的心态、阳光的品质、阳光的精神的班级,使学生在乐观、积极、自信、不断进取中自主发展,幸福成长。

一、植入“活动场”,用体验促进学生成长

健康、快乐的学生离不开班级这个成长的摇篮。在我的眼中,阳光班级是团结互助的、积极进取的、赏识自信的,有远大抱负的,而丰富的班级活动是促进班级健康发展的有效途径。我结合学生的特点和出现的具体问题,加强活动的目的性、系统性、计划性、阶段性管理,本着求近、求新、求小的原则,分阶段开展有针对性的班级活动,浸润孩子的心灵。

每每接到新的班级,我都发现学生们的陌生感油然而生,于是,我给学生提供心灵交流、沟通的平台,让他们在团结互助的氛围中成长,开展活动。《拉起手 做朋友》班会:让学生亲手制做友情卡,写出心里话,活动中交换,这样,在无形中就拉近了心与心的距离

开学第一个月的每一周,我都会细细观察学生,发现部分不能学生用欣赏的眼光对待同伴,为塑造学生积极的心态,善于发现别人的优点和进步,班级面貌积极上进。我在班内开展了《我的新发现》活动,说说在这一周里自己发现学生可喜的新变化。

开学近两个月,学生自认为长大了,班里出现了一些不文明现象,为提高班级文明素养,明辨是非,丰富内涵,我从校训开始,让学生收集资料,开展《践行“校训”小标兵》班会活动,学生在演一演,猜一猜,做一做中,找到了榜样,明确了方向。

学期中,我利用每天午检时间,给学生提供展现自我的舞台——《精彩展现》:结合文艺、体育、学习等展示自己的特长。这样,每周按不同的主题让学生展现自己的特长,发展个性,增强自信。

学期中,还有一项“常规化”的活动,就是对于班级这半学期《我的新发现》的展示。《不一样的我》班会,鼓励学生学会审视自己,在同伴的赏识中,树立自己的目标,同时学会欣赏他人。

学期末,部分学生目标不明确,缺少内在的动力,通过《梦想放飞》系列活動,学生以撰写随笔,倾诉心声、板报展示等板块开展活动,为学生今后步入高年级积极、健康的发展做好准备。

丰富多彩的班级活动,发展了学生的个性,形成了积极向上的良好风气,成为学生成长的沃土。

二、植入“激励场”,用个性彰显生命活力

1.“同心圆”激励,润学生自信团结之心

每当开学的第一天,“同心圆“的游戏都是我们的最爱。它能让我和学生、学生和学生的心靠的更近。在我们的开学第一天,“同心圆”就继续演奏着它的激励之曲。那天,我和学生们手拉手小队成一个大圆,然后坚持1分钟,看着学生们一个个自信的眼神,我开始了我的告白:“我的学生们,再次拉起手,我们又小队成了这个大圆上无数的点(我顺势在黑板上画了一个圆),上学期因为有的学生没有坚持,使我们的圆有了缺口,有的学生卫生差,有的学生早晨来了没有读书,浪费了光阴……也因为我们共同的努力,跳绳比赛得了团体第一名,流动红旗也光顾了我们班,使它再现美丽!这学期我们还要手牵手,肩并肩,使这个圆永远没有缺口,永远美丽,有信心吗?”学生们异口同声地说:“有。”我趁热打铁,“学生们,要想做到不放手,那可很难,因为要是你站队时没做到快、静、齐,这个圆就会出现缺口;要是学生需要帮助时,你没有伸出援助之手,这个圆就会出现缺口,如果你见到垃圾没有弯腰捡起,这个圆就会出现缺口……你们有信心让这个愿永远美丽吗?”“有!“那好,要做到这些很不容易,但老师相信您们能行,我会做一个监督员,时时刻刻的提醒你们!”就这样学生们有了目标、有了动力,好多学生在日记里都提到了这个“同心圆”,于是我和学生为了这个目标,通过学生之间的相互帮助、配合、督促、鼓励、竞争,使整个班级向着和谐、稳定的方向发展,悄悄地拉开了“激励”活动的帷幕。

2.“智慧树”赏识,润学生积极向上之心

“智慧树”是我激励学生的“法宝”。当学生看到一颗颗代表自己的小树出现在专栏里时,他们的眼里写满的期待。

(1) 榜样激励,互帮互促

作为班主任必须“独具慧眼”,善于抓住每一次教育的契机,开始时,我主要抓住学生的闪光点进行激励,让学生有学习的榜样,“翟玉恒课文读得真好!树上结一颗苹果。”“孙佳斌发言真积极,树上结一颗苹果。”“王子欣写字真认真!得一颗金苹果!”学生们看到同伴得了金苹果,学生们都跃跃欲试,也希望自己的树上结苹果,一种竞争的意识悄然形成。接着,我又让优生与问题生进行了“小队合”,形成了“手拉手伙伴”,如果问题生进有了点滴的进步,得到金苹果,“手拉手伙伴”也同样能得到,看到李启宇有了进步得了金苹果,他的手拉手伙伴孙家一也同样结了一颗时,学生们一个个都信心百倍。

(2) 群体激励,互激互补

学生们有了互帮互助的意识后,我开始培养学生的群体意识。设立“红星小队”“课堂小明星”评比机制。“第一小队每个人的字写的都很漂亮,写字姿势也端正,每个人都可以得到一个金苹果。”其他小小队一听,也都做得直直的“张瑶被评为课堂小明星,树上结一颗苹果,为自己小队争得一面红旗。”“家庭作业得优星星最多的一小队是,第二小小队加一面红旗。没人的一个小印章”。就这样,智慧树上开始结着他们小小队努力得来的卫生、纪律、早读、作业等各方面得来的果实。够5个果实,学生们就可以高高兴兴地把喜报带回家了,就连纪律差的丹齐也把喜报带回了家。够十个果实,就可以和老师合影了,学生们对此充满了期待。

3.“微信群”激励,润家长合作之心

为了得到家长的支持,我利用家校微信群,向家长真诚地道出“合作”“激励“的重要性,并告知家长:“从明天起,班级内将根据各个项目,评选“作业小明星”分为:“口算小明星”、“听写小明星”“朗读小明星”……希望您的学生就是明天的那颗星!”只要没有特殊情况,我都会把每天的“作业小明星”公布在微信群上,不仅是家长,就连学生也对家校互动充满的期待。慢慢的,我发现学生们越来越积极了。我还利用它进行个别生的指导和教育,把学生的进步、不足、需要配合等信息传递给家长,我的真诚也打动了家长,他们经常在群里互动上发来”我一定会全力配合您的!”“您辛苦了!”等信息。让我感到心里暖暖的。

4.“明星窗”激励,润学生乐学好学之心

“明星窗”在我们班级诞生了,明星窗有双重功能,首先用于日常的常规管理,涉及日常生活、纪律、学习等方方面面。“第一小队家庭作业得“优星星”的在全队半数以上可以得一面红旗。”还没放学,你就会听到小队长提醒大家“今天咱们把作业都写工整,争取得一面红旗!”“安阳,你今天好好听写,明天咱们小队争取得两面红旗!”“第三小队每个人的字写的都很漂亮,坐的也端正,加一面红旗。”其他小队一听,也都坐得直直的,“冯增海主动捡纸屑在全校得到表扬为本小队夺得一面红旗,树上结一颗金苹果。”就这样,每个小队都观察着红旗的变化,到周五得红旗最多者为“红星队”,学生每个人的智慧树上都结一颗苹果,并优先进入

话”还是“计算”只要得满分就可以上明星窗,这是对优生而言,对于有待于进步学生,则“只要有进步”就可以上明星窗。谁提前“小书迷超市”读书。智慧树上开始结着他们各个小队努力得来的卫生、纪律、早读等各方面得来的果实。够5个果实,学生们就可以高高兴兴地把喜报带回家了,就够十个果实,就可以和班主任合影了,学生们对此充满了期待。

每到学期末,学生都会被无数的“题海”“卷海”压的喘不过起来,为了让学生不再觉得“无味”,我在黑板上设计了“明星窗”,无论是“听写”还是“卷面”,无论是“写完成任务,就可以到“小书迷超市”借书了,这个精神奖励,让学生们无形中形成了“比、学、赶、超”的氛围,“卷子”在他们的眼里再也不是“无情物”了。

因为激励,让学生体验着、成长着,因为赏识,让学生快樂着、精彩着。它是一杯淡淡的茶,越品越能体味其中的幽香。

教育是心灵赢得心灵,是用生命唤醒生命,教者有心,学者会意,心灵融通,渐至佳境。在班主任工作这片沃土上,我将“多元”的场效应悄然入土,用“赏识、激励”孕育和滋养着生命,虽无痕,却有声有色;孩子们成长着,幸福快乐!

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