小学积极乐观心理品质的实践研究

2018-05-10 09:49马跃阳
关键词:课程建设

马跃阳

摘要:心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质的需要。积极乐观的心理有利于学生的身心健康成长;有利于学习、工作效率的提高;有利于智力与个性的和谐发展。我校致力于帮助学生形成积极乐观的心理品质,积极推进心理健康教育的研究与实践,逐渐形成了具有特色的心理健康教育工作思路——以和美少年培养目标为主旨,以“五个支持系统”为抓手,形成“一體三化”的心理健康教育特色。

关键词:积极乐观;课程建设;心理健康特色教育

一、研究背景

心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质的需要。积极乐观的心理有利于学生的身心健康成长;有利于学习、工作效率的提高;有利于智力与个性的和谐发展。马丁·赛里格曼是“积极心理学之父”,他在关于情绪的描述中写道:“爱、享受、乐观、希望、自信、感恩、欢乐、勇气、忠诚等方面的积极情绪会让人提高幸福指数。”

而学生在成长过程中有时会受到各种因素的影响,逐渐累积形成不健康的心理,进而产生心理疾病。现实给我们教育工作者提出了严峻的挑战。过去的尊师重教已变成一句口号。教师的工作似乎变得谁都可以说道几句,评点一番,仿佛每个人都是教育家。家长在校门口打孩子,你去劝阻。愤怒者的家长会说:“你是谁?你管得着吗?”还不到七点,家长为急着上班,硬要把孩子塞进学校,当着孩子和保安产生纠纷;孩子一出现点儿问题,就把矛盾扩大化;区级比赛没有获奖就找学校,认为自己的孩子最好等等,家长这种焦虑的心态和简单处理问题的方法,直接影响孩子的情绪和心理;而随着环境的变化,问题学生也比过去增加,学生中自闭症、抽动症、多动症、智障等问题生每年都有出现。所以小学阶段培养学生积极乐观的心理尤为重要。

苏联著名心理学家赞可夫曾强调指出:儿童的情绪生活与儿童的独立、探索性思维是有机地联系着的。如果伴随着学习和思考的,是兴奋、激动;是对发现真理的诧异和惊讶;是产生愉快的体验,那么,这种健康的情绪就能强化人的智力活动,促进智力发展。朝阳区每年都开展心理健康关爱月活动,研究“中小学积极心理品质培养”,推广“积极乐观”课程非常有意义。

二、研究思路

为深入贯彻执行教育部《中小学心健康教育指导纲要(2012年修订)》的精神,结合朝阳区心理健康教育相关文件精神,学校积极推进心理健康教育的研究与实践。为了让学校心理健康工作能滋润学生心灵,帮助学生形成积极向上的心理品质,促进学生智力水平的提升。围绕“和谐教育”办学理念,我校把“让每一名学生向着太阳,每一颗心灵绽放光彩”作为育人目标。具体解释为:培养“身心健、品行正、学识广、能力强、特长显”的和美少年。全校师生统一思想,全员行动,踏实开展心理健康教育工作。一路走来,我们边学习,边思考,边积累,边创新,逐渐形成了学校的心理健康教育工作思路——以和美少年培养目标为主旨,以“五个支持系统”为抓手,形成“一体三化”的心理健康教育特色。

五个支持系统指:培养培训系统、待遇保障系统、评价激励系统、组织管理系统、工作研究系统;

一体三化:和美少年培养目标体系、心理健康教育课程化、心理健康教育全面化、心理健康教育活动化。

三、研究实践

(一)构建一个体系,明方向

我校围绕“身心健、品行正、学识广、能力强、特长显”五个维度构建了《酒仙桥中心小学和美少年目标体系》,在心理健康方面的具体目标:自信乐群,积极友善,能和每个同学和谐相处。

(二)开发适用课程,保基础

心理活动课、团体辅导、个体咨询是学校开展心理健康教育工作的必修课,而让心理健康教育更加普及的是学科渗透课。围绕目标我校构建了较为完善的校本课程体系,突出了“普及课程和个性课程”。本着兼顾实效性和创新性的要求,结合新课程改革,以及学校“一体三翼课程体系”的要求,开发了《快乐从心出发》校本课程,实实在在推进心理健康教育。还开设了涉及全学段、各学科的普及课程:口语表达——目的让孩子人人有机会能当众自信表达;个性课程:编辑了《资源教室设备使用指导手册》--便于所有教师开展个性化辅导。心理教师针对爱好心理学的普通孩子组建了“心灵之约”社团。针对特需生,注意力障碍的、学习障碍的,按照融合教育理念进行个性化辅导。小浩同学患自闭症,从一年就开始妈妈陪读,上了三年级听说他会谈钢琴,吹葫芦丝。我们就让他跟着雷锋班去敬老院慰问老问,他知道此事,认真地在家反复练习,出色地完成了表演任务。这是他第一次走向社会的表演,妈妈激动地拥抱我直落泪。

我们还创新了“同课异构”的教学模式,即同一心理活动课主题在不同年级开展不同深度的教学,一方面有利于学生自身的成长,另一方面也促进教师的专业化水平。如:通过《情绪万花筒》使学生认识情绪、了解自己的情绪、引导积极情绪;《这才是我》让学生全面认识自我、培养自信心。

(三)开展针对活动,使教育落于有形

学校工作事事无小事,事事皆教育。学校的日常活动、主题活动也是心理健康教育的良好机会。因此学校每学年都通过开展丰富多彩的校园文化活动,为学生搭建表现才华的舞台,调节学生的身心,释放学生的潜能,并通过各种竞赛,来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神。两典四节、心理关爱月、读书节、合唱节、体育节、科技节、校园心理剧、校园心理广播……这些,都在潜移默化中锻炼了学生的能力,培养了学生良好的心理素质。在社团嘉年华上,每个孩子都有参与的项目。读书节上,人人都参与了图书漂流活动。特别是有个学习兴趣不高的孩子,此次读书节却深深吸引了他,非要让家长置办行头,装扮书中人物孙悟空,来吸引同学们来他们班交换图书,展示了他积极上进的一面。年年的合唱节我们做到了人人开口唱、班班有歌声,并发挥班级创造、让学生扬起自信的风帆。某班有个坐不住孩子,平时好动闲不住,唱歌站不住,在合唱节上他用武术给同学伴舞,赢得师生喝彩。同学们发现了他的优点,帮他树立了自信。

(四)进行普及培训,使教育渗于无形

我们牢固树立人人都是心理教师理念,从2015年底至今共聘请校内外专家为教师开展心理健康教育培训14次。如:联大特教学院的张旭教授《认识学习困难》、我校心理老师《学习注意力问题》等等,让全体教师不断掌握一些专业的心理学知识和辅导策略;开展以“依托桌面游戏开发特殊教育校本课程”的研究,开发并利用更多途径关爱特需生。购置24套桌面游戏,开展过两次教师培训,逐步落实利用桌面游戏进行心理辅导。开展过以“学习中的注意力、认识并悦纳自我、职业生涯规划、积极心理学”为主题的校内同课异构教研活动。

在大资源观的引领和指导下,兼顾到学校的实际情况,学校将原有的心理咨询室与资源教室整合,既完善了资源教室对于心理辅导方面的功能,又增强了原心理咨询室的干预手段及指导策略,可以说强强联手,达到1+1>2的效果。

在心理活动课之外的其他学科的课堂上,教师与学生之间也无时无刻不在进行情感交流和心灵沟通,注重挖掘教材中、课堂上有利于培养学生良好心理素质的因素,通过巧妙的设计,通过组织各种活动,使师生之间达到共鸣和合声,将心理健康教育渗透于无形。如:绘本课《我有友情要出租》让学生通过绘本阅读,进行情感体验、提升人际交往能力。

四、研究反思

在学校和文化的引领下,“五个支持体系” 确保学校全体教育工

作者全心投入,“一体三化”工作体系,促进心理健康教育有效开展,保证了全体学生的全面健康发展,为孩子的心理健康保驾护航。

今后学校还将在以下几方面推动积极乐观心理的教育:

深入落实四年级“积极乐观”心理课,我们将落实人员、时间,保障有效开展。同时,还将利用一切资源开展心理健康教育,调动全体教师全心投入,为孩子的心理健康保驾护航。

进一步加强专兼职心理教师培训,让心理健康教育走向专业化、系统化。

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