用评价编织孩子们健康成长的摇篮

2018-05-10 09:49张梦頔
关键词:一年级寄宿制

张梦頔

摘要:面对寄宿制学校的一年级孩子,培养习惯、独立自信顯得尤为重要。作为班主任,如何适时适度的引导孩子养成好习惯,找到一个引领的抓手是工作的关键。所以我找到了“评价”这一方式让孩子清楚的知道如何做,同时给孩子获得感,祝其健康快乐成长。

关键词:寄宿制;一年级;立体式评价

我在寄宿制学校担任一年级班主任工作。“住宿”“一年级”,这两个关键词给我提出了两大现实问题:其一,学生年龄小,自觉性弱,认知层次低,怎样在缺少父母照顾与督促的情况下健康成长?其二,家长把孩子送到这么远的住宿学校,他们对孩子成长的期望值比其他孩子更高,他们一定更迫切的想知道孩子的在校表现,对孩子成长的关注度也会更高。于是,我找准孩子对“学生”这个身份认同度低,缺乏学习自觉性的弱势,抓住家长积极关注的优势,果断地把班级管理的关键词定位为“评价”,用评价营造温馨、和谐、积极、进取的班集体,让孩子们在集体中快乐、幸福的成长!

一、用评价引领与激励,塑造更完美的个体

1.评价引领,找到努力方向

刚进入校园的孩子,对于同伴交往、学习认知、生活起居等都处于懵懂的状态。于是我设计了每日评比表(见下图),人手一张,每周一发给学生,粘贴在家校联系本上。我把评比表细化成八大方面,在学习、纪律、生活等方面进行引领,目的就是要让孩子们快速适应学习生活。家校联系本我也让家长协助孩子们包上本皮,画上孩子、老师、和家长在一起的图案,目的也让家长明白自己在孩子成长过程中和老师有着共同的责任。

在一年级实施评价谈何容易,学校里一切事物对于他们都是新鲜的、陌生的,如果仅停留在大的方面,引领作用就会大打折扣,于是,我又把这八大条再细化为到校、早读、课间、上课、上操、放学、宿舍等,这是孩子们在校的一日生活,分段定格。每个定格又有不同的要求,力求做到简单,易操作,但必须全面。比如,仅“上课”这一段我就设计了这些方面:“听到铃声是否迅速回座位”“坐姿是否端正”“书是否立直”“是否积极回答问题,回答了几个问题”“回答问题时声音是否洪亮”等等,其实,开始学生不一定做的有多好,但在每天的评价中,他们知道了要怎么做,怎么做才能成为优秀学生,让评比表在具体、易操作的细化中真正起到引领作用。

2.评价发现,在解决问题中提高认识

也许你会说这不是“眉毛胡子一把抓”吗?其实不然,全面引领应该是一年级孩子最最需要的,开始时操作确实是有些乱,孩子帮不上忙,但是随着时间的推移,逐渐得心应手了。因为,评价表上每个孩子的优势一目了然,我就根据优势搭建平台、展示自我,很快就有一批优秀的孩子涌现出来。比如上课做得特别突出的学生就评他为学习小能手;写字姿势端正、书写工整规范的评为小小书法家;站路队可以保持“快静齐”要求的被评为路队先锋;班中寝室卫生干净的选为保洁卫士……让个体发展形成榜样力量。

同时,深入评价也能及时发现孩子最易出现的问题,而这就恰恰让我和学生以及家长准确地聚焦孩子自身的问题,并及时加以关注。比如,评价中发现有的学生经常带不齐一周的学习用具,我就会建议家长每周末提醒、检查孩子把用具放入书包再就寝。慢慢地家长们就会举一反三,通过评价表自主地发现问题,自觉地解决问题。家校合力也被这张小小评价表紧紧粘连在一起。

随着评价的不断深入,我们会随时调整评价表。发现评价的缺失项就及时补救上去,比如在上课一段又补上了“表情朗读了吗?”经过一段时间的评价后,发现从教室到宿舍路上都很守规矩,就把放学这一栏目删减掉了。实践调整,调整后再实践,服务于学生和班级管理。

3.评价激励,在渴求认同中不断进步

随着学生年龄增长,评价的不断深入,评价的激励作用越来越凸显。关注学生每一天的进步,搭建平台给予巩固,并起到以点带面的作用,成为评价重要的工作。比如,如果昨天有红色标记(不足)的项目,今天得了“√”,我就会利用晨会时间举行表彰仪式,让大家都知道他就是今天的进步小明星,会得到全班热烈的掌声。简单的小仪式,吸引着孩子都来争当进步小明星。于是,我在班中墙壁上设立了星星争辉栏目,只要当天全“√”就可获得一枚星星徽章。孩子们从自己本子上的明星成为墙壁上大家看得见的明星,进步的愿望就会更加强烈。而那些因有红笔标记而叹气的孩子,我从他们失落的表情中看到了明天努力的决心。我也会寻找任何合适的机会告诉孩子们:“战胜自己是最不容易的胜利!加油!”

不知道大家注意没有?在评比表的末端我还设计了“每日进步一点点”小栏目,这个小栏目主要是家长就孩子一周表现总结和反馈。而且还要记录就孩子的进步给予了怎样的鼓励,就不足又给予怎样的帮助。(比如:孩子什么情况,家长怎么奖赏的,怎么帮助的)小小的表格不仅见证着孩子的点滴成长,也记录和激励了家长不断地进步,使评价不但有了力度,更有深度和广度。

每月我会利用班会时间评出优秀标兵和进步标兵,颁发表扬信,和家长留影,和老师留影,和同学留影,和任何愿意留影的人或物留影,目的就是要通过评价大张旗鼓地传递正能量。并通过班级微信群向家长报喜,用正能量表扬、鼓励孩子。为此班中还设计了照片墙,见证着学生的不断成长。

每月月末我还会让有意愿的家长走进班级,亲自为获奖同学颁奖,共同见证学生一个月来的成长。还让家长就评价内容及方式谈感受、谈建议、谈想法,不断改进与完善。

日评、周评、月评、互相依托,互为支撑,使评价形成了阶梯式、螺旋式的助力,不断引领,激励着我的孩子健康,幸福地长大。

二、用评价竞争与督促,形成团队的合力

1.组建小干部队伍,形成班级向心力

评价展现出的弱项便于及时加以纠正和帮扶,显示的强项和优势更是班级管理与建设可以利用的亮点。比如,用个体优势带动全班的行为养成,比如,用榜样的力量影响更多的人。所以,组建班级小干部就一日、周、月的评价结果为依据。比如,各方面优秀选为班长,物品摆放方面突出的评为卫生委员,互帮互助关心同学方面突显的被选为宿舍长等,尤其是小组长,我们更加深慎重地挑选,他们的能力水平更应该是全面的,全方位的。让这些小干部从评价中来,形成一股能带动全班的磁力,让全班同学紧紧吸引在他们周围。再散到同学中去,让他们在评价中积极发挥推动作用,起到星火燎原之势。

2.小组式管理,形成班级凝聚力

万事俱备,只欠东风!日趋完善的个人发展,放到小组中继续锤炼,让他们更清晰地知道,个人永远都生活在集体中,个人的利益永远都要服从于集体,只有集体荣耀,个人才光荣。于是我和孩子们商讨后决定把全班分成六个小组,评价工作也从重个体评价转移到重小组评价中来。

(1)自愿结组,适当调节

以6个组长为中心,根据他们评价中得到分数高低排成1、2、3、4、5、6号,按顺序挑选本组组员,一轮只能挑选一个,当然组员也有拒绝和挑选的权利,老师会做出适当调整,以平衡各小组的实力,为公平开展小组间评价做好准备。每个小组起一个组员都喜欢的能代表小组气质的组名。

(2)民主商议,互助评价

经过商议,我们决定把每日评价表的内容,留在本子上,把评价加分结果展现在黑板上,于是,我们前黑板的左上角写上每个小组响当当的名字,就成了我们各个小组流动的实时评比栏,这一评价的优势是,动态变化快,信息汲取快,不但便于班主任老師和学生的一日评价,也更利于学科老师的全员参与,把评价与更多的课堂联系在一起,学生们的责任感得到了很大的促进。大到课堂上积极的发言、端正的写字姿势,小到专注的眼神、朗读的表情,都进行评价。只是评价的每个项目不在黑板上出现了,都在学生和老师的心中。小组成员既可以说自己组的优点进行加分,也可以说别的组做得好的,在别的小组加分的同时,他自己也为小组得到“火眼金睛”奖励分。“火眼金晶”的评价创设,就是要让孩子们知道,我们的评价结果的竞争不重要,重要的是怎样在评价的契机中不但自己进步,还要帮助别人进步,因为,我们全班,才是一个大集体,我们是小组的一员,小组是班集体的一员,班集体才是我们的大家庭。

(3)总结张贴,循环促进

小组评价也秉承着每日一小评、每周一中评,每月一大评的原则,把六个小组的名字都张贴到墙壁上,把黑板上的每日评价,积累起来,贴到周评价中,周评价的积累,利用月末的班会进行郑重其事的总结表彰,家长也要把孩子在家的表现,本着自愿的原则带到班上来,积极参与到月评价中来,形成动态与静态,学校与家长,黑板与墙壁循环往复的评价体系。使孩子们全方位地得到关注与关照。

其实,评价不是为了甄别学生的好坏,评价机制建立,就是要给每个孩子成长的时间和空间,让每个人都有体验成功的机会,健康快乐地成长!这也是我们教育的最终目的!所以,无论是纵向的阶梯式引领,激励性促进的个体评价,还是横向竞争式互促,螺旋式成长的小组评价,都是为了给孩子们打造一片成长的天地!

如果我们把横纵交错横竖成网的立体式评价比作一片沃土,那么孩子就是这片沃土上的朵朵鲜花。用评价给花儿修剪,给花儿施肥,无论开在什么季节的花,都会很灿烂的!期待着我的花儿们竞相开放、百花争艳!

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