好孩子是夸出来的

2018-05-10 09:49马俊英
关键词:起点后进生错误

马俊英

摘要:对于后进生转变工作,我们可以说是殚精竭虑,付出很大心血但往往效果甚微,有时候还经常把自己气的不行,效果不是很好。没想到及时的、随时、故意的表扬却有了这样的效果。这让我重新认识后进生转化工作

关键词:赏识;夸奖

我去年接六年级的毕业班,高梦帅是六(2)班的一名所谓的后进生。他之所以后进并非智力低下,而是在学习上的惰性大。课上是个精神头异常兴奋的孩子,课上发言随意,不求甚解,只停留表面的片面的理解,有时会说一些和课堂丝毫不着边的话,来引起学生和老师的注意。经常把老师的课堂情绪打乱,我便会气急败坏的大声斥责:“闭嘴,你不学也不要影响其他同学学习。”也许是我的声色俱厉震慑到了他,他才会稍微安静,但过不了一会又会恢复原貌。课上这样,回家的作业就更不用说,老师不看着追根本就不写。提到他我是一个头两个大。课下多次找她谈心,晓之以理,动之以情,好话说了一箩筐丝毫没有疗效。

日子就这样一天天过去,看着他学习一直上不来,心里别提有多着急了。正在我一筹莫展的时候,一件事发生了。让我找到了治疗他的症结所在。

一天早自习,高梦帅一反常态的带着他的作业本,一步三摇的走到我面前,拿着本子对我说:“这是我的作业。”我接过作业本一看,歪七扭八的写了几行字。我刚想批评他,心里一个闪念:孩子好不容易交一次,不要说他了。于是我当着大家的面表扬他:“你真好,今天能按时交作业,如果下次把字写得再工整些就更好了。”我这随口说的话,没想到第二天起了反应。第二天他居然工工整整的把作业交了上来。我一看心里有了主意,这可真是踏破铁鞋无觅处得来全不费工夫,做了那么多工作,不如这及时的小小的表扬。我找到了帮助他的“武器”。于是课上,我随时发现他的优点及时表扬,比如:他课上又随意发言,我会说,说的不错,要是举手更好。又如:他不看书,就回答老师的问题,说的根本不着边,我也会找个优点来夸他:“你回答问题声音洪亮,有自己的想法,但要是看看文章,可以更容易找打答案”。

就这样我随时发现他的优点,进行大肆夸奖,让他时刻被夸奖“束缚”着,想反复,想松懈都不好意思。大概这样坚持了一个多月,他发生了巨大变化,作业按时完成,课上不随意说话了,也逐渐养成认真阅读的习惯,不在停留在表面的片面的理解。连他的班主任也找到我说:“您快教教我,你是怎么做到让高梦帅学习的,他现在是课间就背诵您留的诗文,连我的课都偷着写语文作业”。我听了心里美滋滋的。等到毕业考试的时候,他居然语文得了个优。

案例反思:看到他巨大的变化,这引起我的思考。对于后进生转变工作,我们可以说是殚精竭虑,付出很大心血但往往效果甚微,有时候还经常把自己气的不行,效果不是很好。没想到及时的、随时、故意的表扬却有了这样的效果。这让我重新认识后进生转化工作。

一、给孩子一份赏识,牵引他走向光明

心理学研究证明:希望得到他人的賞识,希望得到他人的尊重,是人类除了生理安全需要外的最重要的心理需求。夸奖的话常被人无意之中记在心上,即使不能够从理性上加以解释,仍然具有支持鼓舞的力量。相反人如果总是得不到这种心理需求,就会自暴自弃。所以作为人师,就得针对学生的这种心理需求,善于捕捉学生的闪光点,尤其对那些后进生来说,给予给予一份鼓励,鼓励他所取得的每一个细小的成功,让他们生活在希望之中,树立自信,乐于表现自己 。煤深藏在地下,永远不会发光发热,需要人们去挖掘利用,它的光和热才能释放出来。学生自身也蕴藏着无限的“光”和“热”。那么教师就应该是发现者、挖掘者,为他们创造条件,使其发光发热。期待他会做得更好,就为孩子点亮了心灵的灯盏。

二、“欲擒故纵,以退为进”转化孩子

当孩子出现错误,大多数老师都是劈头盖脸的一顿批评,发泄自己的气愤,而孩子是否真心认识错误可能从未顾及,久而久之孩子就会在犯错挨批,再犯错再挨批的恶性循环当中。其实我们完全可以改变处理的方式,先宽容孩子的错误,稳定自己的情绪,采取欲擒故纵,以退为进的策略。

先说欲擒故纵,简而言之就是换位思考,不把错误直接对准孩子,先假设这个错误不是他做得,谈谈你的看法,让孩子在自我认识中,发现错误改正错误,,放松孩子的心理,不易产生孩子的叛逆性,这样更让孩子容易接受。例如矫正高梦帅写作业潦草的毛病,我利用比较法,让他自己发现自己的问题,欣然愿意改正。

再说“以退为进”。凶猛的动物在进攻前身体向后撤退,为什么撤退呢?是为了更好地向前进攻!我们批评学生的一个缺点之前,不妨先表扬他的优点,此谓“以退为进”。例如:我在矫正高梦帅上课随意发言的不良习惯,先提有点,夸他胆子大,积极回答问题,声音也很洪亮,然后在提出要求,如果能够举手,且想的更周全些,老师觉得更好。这样,他就诚恳地表示自己要努力改掉随意发言的毛病,争取有更大的进步。就这样在夸优点改缺点的重复过程中,一种标签效应就出来了,“说你行,你就行,说你不行,行也不行。”

三、低起点、小跨步扶着孩子进步

面对孩子的一些问题,一针见血地给学生指出来,告诉他们学习要努力、勤奋,要认真、刻苦,不懂要多问,但学生不理解,认为老师对他有意见,针对他,效果不佳。后来,我采取低起点、小跨步的做法,"搀扶"着学生轻松、愉快地前进。低起点就是以学生已经做到的作为起点,把可能做到的为目标;小跨步就是把目标分解为若干要求,由易而难、成呈螺旋式上升。比如:高梦帅总抄袭别人的作业,多次找他谈话,指出抄作业应付老师是错误的,对学习没有用处,但事实上事倍功半,他表面上答应,其实他根本不理你,作业照抄。后来,我改变了方法,就以抄作业为起点,跟他说:因为你能"抄作业",就表明你还没有完全放弃学习,而且愿意模仿他人。我表扬他作业抄得很认真,而且没有一次漏交,接着鼓励他自己尝试着做简单的题,直到他能独立完成作业。

转化差生是一项复杂的心理工程,但只要我们不断学习具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力,对差生施以满腔的爱,在实践中不断探索差生的心理活动及特点,采取恰当的工作方法,定会在转差的这块田地里收获累累硕果。

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