学习与人交往

2018-05-10 09:49张建凤
关键词:来访者尺子班长

张建凤

一、来访者基本情況

一个一年级的小男孩,他简直就是个小活龙,上课时他从来都坐不住, 脑袋一会儿靠在椅子背上,仰面看着房顶,一会儿又双腿跪在椅子上,左右张望冲其他小朋友不停地做鬼脸。一下课他就像那活跃的小猴子,动作轻盈地穿梭在同学中间,满脸的喜悦,满肚子的话。俨然是一个动作灵巧的小猴子的形象。有时趁老师不注意,溜出教室,一直从四楼跑向三楼,文明监督员常常气喘吁吁地把他抓回教室。这样一个淘气的小活龙,他的家长很是头疼,主动找到了我。我开始关注他的一举一动。我力争找到改变他的方法。

下课,我先远远地看着,只见他先站在原地,寻找同伴,他望见了教室里一个拿着尺子比手画脚的男生,他笑了,随之他过去,跟他挑逗,先是拿起他的书,然后又捏起了他的橡皮,那个同学急眼了,放下尺子和他抢,于是他立刻一转身,从人群中钻出去,窜出教室,举着尺子,还伴着鬼脸躲在教室门口,接下来当然就是别人追着他跑了,于是他就开始在四楼和三楼来回穿梭,小活龙似的蹿上蹿下。

二、预想和期望

(一)找到他活跃的原因,使他安静下来。

(二)让他坐下来和别人轻轻交流。

(三)让他学习跟别人友好的交往。

三、引导过程

(一)主动接触他,和他建立良好关系

“良好的关系是辅导成功的一半。”为了让来访者信任我,接纳我。我主动亲近他。

“小活龙”的行为,引起了我的细心关注,下课,我就找机会亲近他,我走到他的身边,坐了下来,抚摸着他的肩膀,和他聊天,他天真地抓着我的手说:“老师,我们家搬家了,我可高兴了。”我说:“那多好呀,哪天我到你家去看看好吗?”他一听,就在我的眼前跳个不停,居然一下子扑到我的怀里,抱着我,就像抱着她的妈妈一样,撒着娇,随后又骄傲地冲着周围的同学说:“老师,要去我家,要去我家!”我见他高兴,立刻拉着他的手,让他和我一起做下来,我说:“你真可爱,你能把你家的每个房间的样子,给我在纸上画一画,或者用语言描述一下吗?”他又激动地蹿了起来,我说:“老师,喜欢你坐在我身边,咱们面对面的说话,那样我就不用仰着脸看你了。”他一听笑了,“好,好!”说着他真的坐了下来,比手画脚地描述起来,为了表达更清楚,他还在纸上简单勾画起来。我就耐心地做起了他的忠实听众。

一天,两天……他一下课就开始粘着我,他和我的关系近了。看来,在家里有人宠着他,陪着他,跟他聊天,到了学校,一下子,他还不适应呢!也需要有人常常陪着他。

后来,一上课,我就拍拍他的肩膀说:“你如果好好表现,老师下课就坐到你的身边,听你讲话。”他天真地说:“您说的是真的?”我点了点头。他立刻鲤鱼打挺似的坐好了。虽然,有时也坐不住,至少有意识了,老师稍加提醒就马上做好了。

(二)无条件的接纳他,为他寻找朋友

无条件接纳就是对来访者的宽容和积极关怀。美国著名人本主义心理学家罗杰斯认为,要建立良好的辅导关系,无条件的接纳是很重要的。

有时,一下课他就拽着我的衣角,天真地说:“妈妈,妈妈,我没带水壶。”我还没反应过来,他已经笑弯了腰,

“老师,我又叫错了,我以为在家里呢。”其他小朋友也笑了。笑得那么单纯,那么甜美,没有一丝杂质。我似乎也忘记了自己的年龄,跟着他们笑个不停。这样一来,听他讲话的人多起来了。有人愿意走进他了。

渐渐地他不去楼道跑了。下课安静下来了。有时,去厕所的时候,还特意拽着我的手,举着小脸说:“老师,您让班长领着我去吧,省得我乱跑,因为班长对我特好。”于是,我就顺了他的意,下课就请班长牵起他的手,班长和他一边轻声聊天,一边走。

可有时课下我经常见到他想和别人亲近,他就往别人身上一扑,用胳膊勾住别人的脖子一个劲地笑,人家自然不愿意与他做朋友,总是大声叫到:“放开我,放开我!”

见到此情形,我就走过去,替他说话:“你看,他想和你交往,和你做朋友,只是表达方式有些不妥,请你告诉他,应该怎么做,你就愿意和他交往。”同时我告诉他:尊重别人,是与人交往的前提。于是,课下,同学们经常告诉他,甚至给他示范怎么跟别人交流,交往。他渐渐地注意了自己举止。知道了先在举止上尊重别人,然后再和别人交往。

(三)在社会实践中,营造交往的氛围

学校组织大课堂活动,是影响、教育他与人交往的绝好机遇,我便主动与他家长联系,让家长带着他亲自准备社会大课堂活动的午餐,他便和妈妈一一细数,谁谁谁是他的朋友,他得给这些朋友带美食、带水果,得和大家围圈而坐,和大家分享这些吃的。看来他知道了,与人交往,是要捧出一颗真心,惦记朋友。和朋友坐在一起分享才是与人快乐的交往。

第二天,社会大课堂活动,午餐时间一到,他主动把自带的小地毯铺展开来,请小朋友坐上去,然后,把自己的午餐盒打开,让大家来吃,大家都夸他会和别人说话了,会和朋友分享了。当然,同学们也纷纷把好吃的,好喝的递到了他的手上。

四、学生转变的关键点

关键点: 教师找准原因,主动接触他,和他建立良好关系。不急不躁通过说轻松的话来保持愉快心境,帮助学生从家庭、幼儿园里走出来。同时,无条件的接纳他,为他寻找朋友。在社会实践中,营造交往的氛围。让他有做学生的意识,让他慢慢地学习与人交往。

五、结果

在老师积极语言的引导下,小活龙变了,变得每次上课都能比较集中精神听讲了。也能安静地坐下了写字了。课下能和大家愉快地交往了。

六、教师反思

与人交往的心理疏导过程,就像一缕缕阳光,可以让孩子的心理亮堂,可以让一个孩子欣然转变,其实,教师引导孩子与人交往,就要在实践中让他明白:尊重是与人交往的前提,礼貌是与人交往的名片,实践是与人交往的大课堂。

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