高职基础护理技术教学中思维导图的应用分析

摘 要：思维导图作为一种新的教学方式，不仅能够梳理学生对知识的学习，还能够提升学生思维逻辑能力。本文阐述了思维导图的内涵和在高职基础护理技术教学中应用思维导图的意义，提出了高职基础护理技术教学中思维导图的应用策略，以便更好地发挥思维导图的作用。

关键词：高职教学；基础护理技术；思维导图

作者简介：祝青，娄底职业技术学院医学院讲师，研究方向为护理学基础。（湖南 娄底 417000）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）14-0085-02

在护理教学中应用新的理念能够提升工作质量，最大限度地满足患者的需求。基础护理技术在护理教学中作为核心课程，对学生来说具有一定的挑战性，为此，在教育教学中需要探索相应的教学策略，以提升学生的学习效果。思维导图在护理教学中的应用能够让学生在学到相应的知识的同时明确自身的思维模式，从而提升自身的学习效率和自主学习能力。基础护理技术课程本身是理论和技能的结合，学生对知识的掌握直接会影响学生的岗位实践效果。但传统的基础护理教学往往以教师为中心，相对忽视学生自身能力的培养。思维导图教学能够以图文并茂的方式让学生明确学习的知识内容，使学生的思维更加清晰，将学习的知识内化为自身的知识结构。

一、思维导图概述

思维导图是英国学者发明的一种图形学习工具，通过图文并茂的方式将知识表达出来。思维导图是由主题知识向四周扩散组成，通过这种方式学生能够更好地记忆所学习的知识内容，知识大多是以关键词表达，知识点之间应用箭头进行连接，以此表达各个知识点之间的联系。随着科学技术的不断发展，思维导图也由原来的传统手绘方式转化为应用软件绘制的方式，这就大大丰富了思维导图的形式和内容。高职学生文化知识方面的学习效果往往不是那么理想，而形象思维相对来说具有一定的优势，学生在学习中也更容易理解形象的内容，并将学到的知识纳入自己已有的知识结构中。思维导图作为图形化的教学工具，主要是利用图形、词语的组合形式表达概念，让学生更清晰地了解概念之间的关系。通过这种可视化的方式能够提高学生在学习中的灵活性，让他们的思维更加清晰，在提升学生记忆力的同时帮助学生解决学习中的问题。

二、高职基础护理技术教学中应用思维导图的意义

1.提升学生学习的主动性。高职基础护理技术教学中应用思维导图能够提升学生学习中的积极性，让学生主动参与到学习中。基础护理技术课程本身知识点比较零散，对于高职学生来说有一定的难度，导致学生学习兴趣低下。思维导图的应用能够让学生发挥自身想象力，在自身原有知识基础上构建新的知识体系。学生可以根据自己的喜好来绘制思维导图，教师要给学生发挥创造力的空间，让学生在这个过程中不仅学习到相关的知识内容，还能够最大限度地发挥自身的积极性，充分体现学生的主体性

2.促进知识系统化、整体化。高职基础护理技术教学中思维导图作为一种图形化的教学工具，能够将零散的知识形成统一的整体，不仅给学生视觉上的冲击，还能够重新建构学生自身的知识系统，使之更容易接受学习的知识内容。通过思维导图的形式在提升学生记忆效率的同时，还能够使学生的知识结构更加完整。思维导图不仅应用到理论知识的学习中，学习护理的相关技能知识时也具有重要的作用，可通过思维导图指导学生进行技能方面的练习，以此巩固所学习的知识内容。

3.提升学生的思维能力。高职基础护理技术教学中思维导图的应用能够提升学生的思维能力，通过思维导图引导学生的知识学习，在了解知识背景的基础上加以应用，通过这种方式能够锻炼学生的思维能力，学生面对问题时能够具体分析、具体解决。思维导图的应用让学生更加关注问题的中心，通过对问题核心的分析，应用学到的知识加以解决，这种方式也更加符合护理专业技术的学习。思维导图的应用使学生遇到问题时能够快速检索到相应的知识内容，并利用知识解决相应的问题，这个过程中不仅是学生应用知识解决问题的过程，也是学生思维锻炼的过程。

三、高职基础护理技术教学中思维导图的应用策略

1.课前准备阶段。高职基础护理技术教学中应用思维导图首先要让学生掌握绘制思维导图的方式，这就需要教师教给学生绘制思维导图的方法，给学生练习的机会。此外，思维导图教学需要教师选择相应的项目，对于项目的选择要注重其实用性、操作性以及趣味性等，以此提升学生的积极主动性。课前准备阶段对思维导图的应用旨在提升学生对知识的整体熟悉，通过思维导图让学生先根据已有的知识深入理解，并进行有针对性的预习。通过思维导图，能够让学生的课前准备更具有逻辑性，也能够快速地理清知识之间关系，更新自身知识体系。此外，通过思维导图学生也可以进行知识拓展，并提升学习效率。

2.以小组为单位的思维导图教学。高职基础护理技术教学中要注重以小组为单位的教学方式，可以4人为小组进行教学，小组分配时应根据学生的学习基础、性格等方面进行搭配。要注重对学生自主学习能力的培养，让学生自主绘画、查找相应的资料等，并通过小组之间的相互讨论更好地完成相应的教学任务。以小组为单位进行自主学习时，可以先进行理论知识的学习，教師为学生准备学习所需要的实验室和学习平台。学生自主学习时可以利用思维导图来标记自己的学习过程，并将学习中遇到的问题记录下来。学生要明确自己学习的主要内容，围绕要学习的主题内容、应用图形、色彩等理清思路层次，然后通过小组讨论，对完成的主题内容进行补充完善，以此形成知识网络。绘制思维导图时要注重对知识的整理，理清知识点之间的关系。教师要注重对学生的引导，对学生的思维导图进行补充修改，不断提升学生的自主学习能力。

3.课中思维导图教学。教师将学生制作的思维导图进行展示，让每个学生都了解思维导图的制作情况，并做好相应的记录。小组选择代表讲解相关的思路和知识点，其他小组可以对本小组制作的思维导图提出自己的看法，在小组相互学习中共同进步。教师在小组相互交流时进行知识点的补充，并完善学生的操作示范，强调在思维导图中的重难点问题，对学生的知识结构进行梳理。课中环节思维导图的应用是对知识系统理解的过程，在学生课前对思维导图的认识的基础上教师进行指导学习。教师指导的内容是学生对思维导图中不理解的部分，教师通过知识讲解的方式让学生理解所学习的知识，以此指导学生更好地内化所学的知识内容。

4.课后思维导图教学。课后主要是让学生进行自主练习，由于课堂教学时间本身有限，学生既要掌握相应的理论知识，还要掌握相应的技能，这就需要学生在课后进行巩固练习。课后练习时可以采用小组练习的方式，以思维导图为引导，还可以通过教师制作的一些教学视频进行巩固练习。通过小组之间的相互学习、相互指导，以此取得较好的教学效果。思维导图在教育教学中的应用是一种教学策略，学生在正式学习之前需要掌握绘制思维导图的方法，并能够自主进行学习。利用思维导图能让学生学到相应知识的同时，提升学习兴趣和积极性。

综上所述，高职基础护理教学内容是理论和实践的结合，思维导图在高职基础护理技术教学中的应用首先能使学生更好地理解知识的逻辑体系，并将知识系统化、整体化，构建属于自己的知识体系。学生首先要掌握思维导图的绘制方法，这样才能够根据所学习的知识绘制出属于自己的思维导图。此外，利用思维导图学习时可以以小组的形式相互学习、共同进步。教师的作用是对学生进行指导，及时修正学生的错误，更好地指导学生对思维导图的学习。今后还要不断探索思维导图的应用策略，以便更好地提升教学效果。

参考文献：

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[3] 许桂春，王同忠，索海英，等.思维导图在高职基础护理技术教学中的应用研究[J].当代护士（上旬），2016，（10）：157-159.

责任编辑 秦俊嫄