农村小学体育教师TPACK的构成维度现状探究

傅云 邱礼强

摘 要：自课程教学改革以来，对于农村小学体育教师的教学能力也提出了更高的发展需求，特别是在计算机、信息技术的支持下，要求小学体育教师要有更好的信息化专业技术能力，整合技术的学科教学法知识（TPACK）是发展小学体育教师整合技术的教学能力的一种有效途径。本文主要以江西省农村小学体育教育发展现状为背景，进一步深入探究体育教师的TPACK构成维度现状，旨在能够全面提升体育教师的综合素质。

关键词：农村 小学体育教师 TPACK 构成维度 现状

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（c）-0202-02

在信息技术发展的时代背景下，信息技术手段几乎应用到了学校教学的各方各面中，但是对于江西省的农村小学体育教学来说，可能会各方面条件的限制，这也是本文提出研究农村小学体育教师TPACK构成维度的原因所在，希望能够有机会更好地培养农村小学体育教师的TPACK能力素质。

1 TPACK与农村教师发展

TPACK，即Technological Pedagogical Content Knowledge的缩写，也就是整合技术的学科教学知识的意思，由美国的教育学家科勒等人，在苏尔曼提出的学科教学知识PCK概念基础上延伸处理出来的，研究认为，对教师的TPACK能力展开研究，有助于提高教師掌握并运用信息技术的能力，因此，TPACK能力是当代教师必须具备的一种能力。在TPACK能力中，有3点要素，分别是学科内容知识、教学法知识与技术知识，教师能够在学科和技术知识的基础上，灵活地对知识进行高效整合和运用[1]。

在农村体育教师的成长发展中，为了更好地适应现代化社会的城市发展需求，需要培养体育教师们的TPACK知识素养，在体育教师自身职业生涯发展中，通过不断地自主学习和训练，努力学习体育专业的的学科知识，还有体育教育的教学知识，信息技术知识，提高自身的职业技能水平和职业道德素质，能够成为一个让家长放心、让学生满意的专业化体育教育工作者。

2 教师TPACK的构成维度

从农村体育教师的TPACK体系构成框架来看，主要是由七大维度构成的，这七个维度分别指的是学科内容知识、教学法知识、技术知识，还有学科教学知识，整合技术的学科内容、教学和学科教师法，两两结合，三者合一，将学科内容知识、教学法以及技术知识，有机地整合在一起，所以这七大点要素代表着农村体育教师应当具备的七种能力，因此TPACK体系可以说是体育教师在新媒体融合时代发展背景下开展现代化体育教学的基础，旨在能够更好地培养体育教师的TPACK能力，提高体育教师的体育信息化教学水平[2]。

从TPACK境脉角度上来，TPACK体系境脉的意思是说，在由教师和学生组成的班集体当中，课堂环境环境，学生的家庭条件背景，认知条件，心理素质，还有班级的精神风貌，都会对学生的学习产生协同作用影响，所以TPACK体系境脉会有心理因素、生理因素、认知、语言以及社会文化发展各方面因素的影响，因而随着TPACK体系应用的融合发展，境脉TPACK的观点也逐渐融入到TPACK体系研究中，更加深入地探索农村小学体育教学的多元化、复杂化特点，还包括了生理学、人口学以及社会学、心理学方面的研究理论，同时还融入了一些地方学校对教师发展的期望，融入了教师的教学能力和性格，拓宽了TPACK体系的学科深度，由于各学校教学条件不同，教师的能力也会受到限制和影响。

3 江西省农村小学体育教师的TPACK能力现状

江西省是我们国家的贫困大省，特别是在农村教育办学方面，教学资源条件会受到社会各方面的限制，像是小学体育教育这一类的学科，受到的重视程度很低，在小学体育教育创新方面的发展几乎为零，很多江西省的中小学校都面临着生源枯竭的问题，农村教育问题得不到解决，农村的三农问题就得不到解决，自然也就谈不上建设社会主义新农村，因而从江西省农村小学体育教师的TPACK能力现状发展来看，主要存在以下几点问题[3]。

3.1 技术知识

从技术知识层面上来看江西省农村小学体育教师的TPACK发展现状，主要指的是体育教师在课堂教学中，能够将教学精力集中在知识表征上，能够对课堂教学所需要的资源进行搜索，再进行知识的表征，但是实际上，江西省农村小学体育教师的信息技术应用能力都是非常缺乏的，比如说应用现代化信息技术来进行开发性的教学活动时，不能很好地和学生沟通和交流，不能应用信息技术来创设教学情境，虽然有一部分的农村小学体育教师已经意识到了信息技术知识掌握对于农村小学体育教育活动开展的重要性，认可了技术知识的价值，但是却没有探索新技术的能力，信息技术的应用水平差，也没有机会接触到更多先进性的学习机会。

3.2 教学法知识

从教学法知识层面来看，江西省农村小学体育教师的教学法体系也是不健全的，那些接受过师范院校专业教育的教师，还是要比后调来从事教育活动的教师TPACK能力要好一些，但是实际情况是，很多江西省农村的小学体育教师，并没有接受过系统化师范教育，大多都是通过继续教育来学习，因此影响了这部分体育教师对教学法知识的整合，同时对心理学理论、教育心理学理论的融合都受到了限制，从而削弱并影响了农村小学体育教师的教学水平，没有意识到素质教育的重要性，不注重对学生综合素质的全面培养[4]。

3.3 学科内容知识

从学科内容知识层面上来看，很多江西省农村小学体育教师对本学科知识的掌握水平并不是很好，只停留在简单的动作技能训练教学上，对于体育学科的深度，体育学科的内涵掌握的不是很好，理解的不够清晰、不够透彻，不能深刻地理解体育教育的精髓，因此在实际的教学过程中，常常会陷入到教学的误区，认为农村小学的体育课就是自习课，农村小学体育课就是自由活动课，自然也就没有相应的科学发展规划，不能很好地挖掘出体育教师自身的创新能力和体育学习能力，学科专业化层次低[5]。

3.4 学科教学法知识

在学科教学法层面上，一些江西省农村体育教师，在实际的教育教学工作中，不能很好地针对体育学科知识展开交叉性和前沿性知识的融合，所以导致了农村小学体育教育事业发展出现了严重的滞后性，不能及时关注并了解到体育学科的发展趋势，无法确定体育基础教学的牢固地位，事实上，小学体育教育学科并不是独立存在着的，怎样才能将信息技术、计算机学科融入到小学体育教学中，已经成为了限制小学体育教师TPACK水平发展的主要因素，如果不能紧跟时代发展潮流，穿插一些其他的学科知识，那么农村小学体育教育的融合教学水平自然不会很高[6]。

4 农村小学体育教师TPACK能力发展的有效路径探索

4.1 全面提高体育教师的综合素质

为了能够更好地促进江西省农村小学体育教师TPACK能力的快速提升，我们需要全方位地强调提高小学体育教师的综合素质问题，认真结合并深入了解江西省农村小学体育教育发展现状以及学生的实际需求，科学设计合理的课程安排，当然江西省地方教育部门也能够做出努力，解决很多小学教师没有岗位编制的问题，在农村教育政策扶持下，改善农村学校教学条件，吸引更多高素质、高层次人才来到江西农村，为农村小学体育教育事业发展做出自己的贡献。

4.2 加强对体育教师的信息化培养力度

要加强对农村小学体育教师的信息素养培养力度，进而培养体育教师的TPACK素质，给予农村小学体育教师更多的进修学习机会，建立一套更加完整的教育培训模式，强化教师的教学能力，在具体培训过程中，可以通过观摩示范课或者教学讨论课的方式来进行培训，调动体育教师的思维活跃性，开展分层培训，将农村现有的体育教学资源充分利用起来，注意理论要结合实际，让体育教师有更多的上机实践操作机会，在实际教学的过程中，提高农村小学体育教师的信息化教学水平[7]。

4.3 有效提高教师的科学研究能力

所谓提高农村小学体育教师的科研教学能力，主要是要给予农村小学体育教师更多发表科研论文的机会，切实有效提高农村小学体育教师的科学研究能力，提高教师的科学研究意识，扩充学校的图书馆资料，给予教师更多的学习指导材料，为了适应新课程改革需求，每学期都要定期聘请优秀的体育学科教学专家来到农村小学进行授课指导，做好每学期的绩效考核管理，切实提高农村体育教师的科研水平。

4.4 大力开发体育情境教学活动

为了更好地提高农村小学体育教师的TPACK能力水平，还可以大力开发体育情境教学活动，普及更多信息技术知识，向这些教师传授更多的融合教学方法，使他们能夠学以致用，培养农村小学体育教师的TPACK技术整合热情，能够兼顾性别差异，创造性地发挥出农村小学体育教育中的场地资源，在教师职前培养实训中，可以结合每一位教师的专长，展开小组讨论式的微课练习，在微课情境练习中，能够让教师更好地意识到自身TPACK能力整合方面存在的问题和不足。

5 结语

综上所述，农村小学体育教师的TPACK能力培养方式是一项漫长而持久性的工作，需要结合江西省农村小学教育的实际发展情况来进行科学合理的体育教师人才培养，全面提高体育教师的综合素质，加强对体育教师的信息化培养力度，有效提高体育教师的科学研究能力，大力开发体育情境教学活动。

参考文献

[1] 钟炯，严小波.基于TPACK视角促进大学体育教育发展研究[J].体育科技，2017（5）：144-146.

[2] 钟炯，严小波.基于TPACK视角促进大学体育教育发展研究[J].体育科技，2017（4）：150-153.

[3] 尚力沛，程传银.体育教师TPACK发展研究[J].体育文化导刊，2017（7）：124-129.

[4] 臧亚男.高等师范院校体育教育专业学生TPACK知识探索性研究[D].山西师范大学，2016.

[5] 张静，刘赣洪.多维视角下教师TPACK发展机制与培养路径[J].远程教育杂志，2015，33（3）：95-102.

[6] 王海涛，徐影.基于TPACK框架的高师体育教育专业羽毛球教学实践平台设计及应用[J].长江大学学报：自科版，2014，11（34）：102-105.

[7] 王晓丽TPACK框架下体育师范生信息化教学能力培养研究[D].山西师范大学，2014.