思想政治理论课教学微视频收集与制作的探索

杨近平

摘 要： 微视频的质量在一定程度上关系到微视频运用于思想政治理论课教学的实际效果。收集、加工的微视频主要源于网络、档案、图书馆等机构中存放的视频材料，原创制作的微视频主要是思想政治理论课教师自制或请专业机构制作。收集和制作微视频，要紧密结合思想政治理论课内容，综合考虑技术要求和课程要求，才能保证质量并满足教学需要。

关键词： 教学微视频； 思想政治理论课； 收集； 制作

中图分类号： G641 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2018）02-0046-04

思想政治理论课微视频的收集，主要是从网络、档案机构、图书馆等各种渠道，下载或获取与思想政治理论课内容相关的视频材料，做简单加工处理，成为适合思想政治理论课教学的微视频。思想政治理论课微视频的制作，主要是由专门制作机构或思想政治理论课教师独立拍摄制作的微视频，往往具有一定的原创性。收集、制作思想政治理论课微视频，是在思想政治理论课教学中运用微视频的基础性工作。微视频质量的好坏，在一定程度上关系到微视频运用于思想政治理论课教学的实际效果。

一、思想政治理论课微视频的收集和加工

微视频已成为网络世界里一道非常亮丽的风景。作为文化艺术与现代技术高度融合的有机统一体，微视频以其自身特有的优势打破了长期以来传统影视精英文化占主导的文化生产和传播方式，开拓了非主流意识形态的崭新生存空间。微视频在借助网络蓬勃发展的同时，也潜藏着内在艺术价值滑落和意识形态淡漠的危机，带来的负面影响和危害不容小视。与传统大众传播方式不同，互联网上微视频的制作者散居在世界各地，往往是作品的唯一决策者，没有分工协作的管理运作体系，且绝大多数都没有专业素养的支撑，其作品仅仅代表着一种个人行为，缺少权威性，导致网络上的视频良莠不齐，诸如概念不清、结构不全、缺乏互动、制作粗糙等，有的视频甚至还有科学性和意识形态性错误。[1]这就要求在收集互联网上视频时要有选择性，要认真鉴别，根据思想政治理论课教学特点及需要来进行优化选择。在把收集到的视频进行加工的过程中，要选取最切合思想政治理论课教学内容和要求的视频片段，精工剪裁。

在档案机构、图书馆等各种社会机构中，存放了各种各样的视频材料，其制作风格具有明显的时代烙印，质量并非都好。有些视频中人物比较死板，没有拍出生活里的真实世界，让人看了觉得很假；有些视频涉及线索过多，叙事复杂，人物关系不明晰，主题不明确；有些视频没有紧凑的情节，看了开头就可以猜到结尾，没有吸引力。所以收集加工适合思想政治理论课教学的视频并非简单的事，需要用心和花費很大精力。

不同出版单位和制作单位的视频材料，文件格式各不相同。目前最常见的视频文件格式有 Microsoft的Video for Windows文件（如avi）、Sony视频文件（如mp4）、Apple的 Quick Time 文件（如mov）、VCD 上的文件（如dat）、MPEG文件以及网络上常用的 Real Video 文件（如rm）等。为了便于思想政治理论课教学使用，必须加工各种收集到的视频材料，对不同的文件格式进行转换，统一变成一种通用格式。

采用视频采集方法，可以转换视频格式。最常见的是用视频捕捉卡配合软件（如Ulead公司的Video Studio，Adobe公司的Premiere）来采集录像带上的素材。因为录像带曾经使用非常普及，其素材来源很广。利用超级解霸等软件来截取VCD上的视频片段，可以截取成mpg文件，或转换成Windows系统通用的Avi文件，这种采集方法得到的视频画面的清晰度很高。还可以用屏幕抓取软件（如Snagit、Hypercam）来记录屏幕的动态显示和鼠标操作，获取视频素材。

二、思想政治理论课微视频的原创制作

虽然在互联网上和图书馆等机构中包括微视频在内的各种视频不计其数，但是能够适合并直接用于思想政治理论课教学的却不多。结合思想政治理论课教学需要，生产制作原创性的微视频是必不可少的。直接拿来的微视频资源也不一定适合思想政治理论课教师自身的教学风格，这就需要思想政治理论课教师探究一些教学微视频的制作知识，具备一定的教学微视频制作能力，与有关机构合作或自主制作微视频。

要想制作出有足够吸引力和思想深度的微视频，选题是最为关键的一环，好的选题可以事半功倍地录制，不好的选题可以使微视频变得平庸。微视频是现实生活的表现，它来源于生活，基于生活而制作。[2]思想政治理论课微视频是为教学使用而制作的，选题一定要贴近生活，贴近学生，贴近课程。微视频制作在内容之外还有形式上的要求，就是选题要适合用多媒体表达。微视频作为一种媒体，肯定要适合多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，或太过简单的内容，或重复出现的内容，就无需在媒体中体现。这些选题内容制作成微视频也是徒劳的，因为使用黑板教学或进行活动实践的教学效果会更好；也会使教学过程平庸无奇，使学生失去学习欲望。对于思想政治理论课来说，历史题材、现实问题、行为问题等适合多媒体表达，应该多制作这方面的微视频，以满足思想政治理论课教学需要。

思想政治理论课内容涉及面广，论证思路具有一定的跳跃性，这对微视频的拍摄剪辑技术提出了更高要求。思想政治理论课微视频在呈现思路上要清晰，避免与内容主题无关的信息过多，整体画面混乱，教学内容主线不明；避免视频中各部分内容呈现只是机械地堆砌，知识内容之间没有明显的逻辑关系；避免视频中知识内容呈现过快，学生没来得及思考，就已经进入了新理论知识的学习。视频叙事要有基本的逻辑结构，针对事实、概念、技能、原理、问题等不同的知识类型，确定其不同的呈现结构，为学生清楚地呈现事物产生、发展和结局的过程，所展现的内容是一个比较完整的体系，使学生更容易、更高效地接收，轻松把握思想政治理论课的知识点、解决问题的方法和结论。微视频拍摄手法也有讲究，取景、人物、拍摄技巧、拍摄角度等等都会影响微视频制作的质量，因为思想政治理论课重在思想政治教育，所以最重要的是拍出生活中让人很容易忽略的场景和行为，拍出思想深处的心灵感受，才会让大学生印象深刻。由于技术和设计的诸多原因，知识内容的“整张推出”是思想政治理论课微视频制作最容易出现的问题，所谓“整张推出”，就是在呈现课程内容时，一个画面里有很多知识点或内容同时呈现出来，导致学生观看微视频时，在同一时间接收到的是布满整个屏幕的很多信息，很难一次性接受和领会知识内容。这种类型的微视频实质上是传统课堂的“翻版”，强调的仍然是教师的教而不是学生的学，应该尽力克服。

对制作软件工具的熟悉程度，会影响微视频制作的质量。思想政治理论课教师的计算机技术水平普遍不高，对微视频制作软件不太熟悉，需要加强信息技术知识的学习，做到能够制作常规的微视频。至于很复杂的交互界面等非常专业的微视频制作，可以交给专业的视频生产机构来做。适合思想政治理论课教师制作微视频的软件工具，有会声会影等软件。会声会影软件能够从摄影设备内快速提取视频文件，软件具有图像编修功能，提供了超过100 多种的编制功能与效果，能够对视频材料进行专业化剪辑，能够制作多样化的视频特效，可导出多种常见的视频格式。相对于复杂的微视频制作软件，会声会影软件拥有灵活的工作区以及简单易用的操作界面，提供了完整的微视频编辑流程解决方案，非常适合思想政治理论课教师使用。专业性很强的微视频制作软件主要有premiere、After Effects等。premiere主要用于视频的剪辑制作，画面编辑质量非常好，是最常用的视频剪辑专业软件之一，适用于专业视频编辑人员使用，专业性高。After Effects是一款英文版视频制作软件，适用于从事视频特技设计的机构，包括电视台、动画制作公司、专业制作工作室。该软件对硬件要求高，制作难度大，操作复杂。目前，能够实现交互式视频的专业软件主要包括Captivate 4软件、flash动画制作软件和WireWax在线交互式视频软件等。这些专业软件可以制作交互式微视频，利用图像、文本、链接等方式，把交互的内容展示出来。

为了便于微视频的有效使用和利用，制作原创性的微视频还需要遵循一系列规范。适用于思想政治理论课教学的微视频，除了一般性规范要求以外，也包括思想政治理论课对微视频的特殊性规范要求。这些规范主要包括：微视频内容必须是思想政治理论课的教学内容，相对独立完整，以解决某一个问题或选择某一个知识点为佳。微视频中一般不出现教师的外表形象，只录制教师的声音，特殊情况需要录制教师形象的，根据内容表达确定教师形象的显示，便于大学生能够以更加轻松自如的心态集中精力学习。微视频中的教学内容对话由两位教师进行合作，一个充当教师，一个充当学生，力求把大学生知识点理解中可能有困难的问题，在对话中进行讲解。微视频制作应确保录音效果，无干扰噪音，音量适中，讲解声音清晰并生动有活力，普通话标准。微视频录制背景不使用花样模板，通篇配色不要超过4种。不添加背景音乐，不使用与教学内容无关的图形图案等作修饰，不出现与教学内容无关的其他信息。微视频中最好只使用1-2种字体，如觉得字体不够，可调整字体大小及格式。微视频中引用的图片、动画、影视等，应作技术上的处理，不能出现第三方版权信息。片头为微视频内容标题，标题居中显示，字体大小适中。片尾用一句话概括讲解内容作为结束语，不要出现“谢谢收看”、“下一次我们将继续……”、“欢迎再次观看”等无关语言。微视频的主讲者、制作者、技术支持及联系方式等信息，放在微视频最后展示，等等。做到这些规范要求，不仅方便使用微视频，也有利于提高微视频的制作质量。

三、收集和制作思想政治理论课微视频应注意的问题

无论是收集加工微视频还是进行微视频的原创性制作，在实际操作中比人们想象的要复杂得多，都会遇到很多问题，加之思想政治理论课自身固有特殊属性的制约，遇到的问题会更多。

问题之一，微视频时长多少为好？视频时间不宜过长，短小的视频最具吸引力。[3]对于传统教学能够轻松解决的内容就不需要制作微视频，否则浪费了时间和精力。思想政治理论课微视频最佳时长一般在3-6分钟之间，若是时间过长，会导致微视频内包含的知识内容太多而使学生一时无法全部吸收把握，会导致微视频分散学生太多注意力而使思想政治理论课教师难以完全控制教学过程。思想政治理论课微视频的时长要根据一个微视频只一个知识点的原则，依据思想政治理论课的实际内容，确定实际时间，以适应教学。

问题之二，微视频信息容量多少为佳？澳大利亚认知心理学家约翰·斯威勒（John Sweller）提出认知负荷理论，认为认知资源是有限的，学生的认知精力是有限的，一次处理的信息量过大会造成认知负载，从而影响知识理论的建构和内化。根据这个理论，微视频信息容量不能过多，一个微视频一般对应思想政治理论课全国统编教材或教学大纲的一个知识点。思想政治理论课中一个理论知识点往往表现为一个原理、一个观点、一个结论等，因而一个思想政治理论课微视频应该是对一个原理、观点或结论等进行阐释，以便大学生学习理解。

问题之三，微视频如何恰到好处地应用互动？思想政治理论课微视频是录给大学生看的，并非思想政治理论课教师的“独角戏”，必然要突出大学生的主体地位，不能让大学生感觉到微视频的“目中无人”，所以在一般情况下思想政治理论课微视频应该要有一些互动交流环节。但是，思想政治理论课的很多内容相对比较简单，只需要收集、制作普通微视频即可，没有必要花费精力制作互动画面。另有一些思想政治理论课内容，如历史事实阐述、典型事例介绍等，也不适合互动。微视频中的互动并非越多越好，而是根据内容表达和问题解答的需要，恰当安排。

问题之四，微视频如何做到形式与内容的完美结合？微视频在形式上要求生动有趣，富有自身魅力，能抓住学生的注意力，但同时微视频不能过分花哨，以避免学生注意力从课程内容转移到呈现形式上，从而避免学生学习微视频时偏离课程教学目标，养成思维惰性及学习坏习惯。当微视频的形式和内容相冲突时，微视频采用的形式必须服务于课程教学的内容，根据教学内容来选择相应的表现形式。一味追求“新”、“奇”，微视频应有的教学内容往往被淹沒在形式之中，会冲淡教学效果。思想政治理论课的最为重要的作用是对大学生进行思想政治教育，这就决定了思想政治理论课内容的严肃性，要把思想政治理论课的严肃内容通过灵活多样的形式表现出来，使微视频的形式与内容完美结合在一起。

问题之五，微视频如何实现内容导向、问题导向和兴趣导向的融合？大学生对微视频学习的动力和吸引力，来源于对课程学习内容的需求，要达到所需即所学，所学即所得；来源于大学生对现实问题和思想问题的深切关注，希望得到解决问题的办法；来源于微视频有极好的用户体验，吸引大学生持续学习。思想政治理论课的课程内容是微视频吸引大学生永远不变的灵魂，其中内容的科学性、准确性和趣味性更是保证微视频具有持久吸引力的关键因素。思想政治理论课微视频如果能够紧密结合现实生活的突出问题，给予科学的解答，会增加对大学生的吸引力。注重兴趣点的展现，也是思想政治理论课微视频增加吸引力的重要因素。以内容导向为核心，大力强化问题导向，充分运用兴趣导向，把内容导向、问题导向和兴趣导向有机融合起来，是收集制作思想政治理论课微视频的内在要求，是优质微视频的重要特征。只有内容充实、问题贴切、兴趣到位的微视频，才能够更好地服务于思想政治理论课教学。

参考文献：

[1] 詹成大. 试析网络视频发展中的问题及其走向[J]. 浙江传媒学院学报，2011（05）：91-95.

[2] 王朋娇，金鑫，林琳. 我国网络视频公开课选题和内容设计的策略研究[J]. 现代远距离教育，2012（06）：48-54.

[3] 庄丽君. MOOC视频的分类和吸引力研究[J]. 当代继续教育，2015（05）：56-59.