信息化教学大赛促进中职学校教师ば畔⒓际跤虢萄融合的策略研究

潘齐飞

摘要：教育部主办的全国职业院校信息化教学大赛作为一项顶层制度设计，开创了职业教育教学改革的新局面。在基层职业学校，它的实际引领效果如何？又是怎样产生影响的？有哪些具体可行的途径和策略？本文旨在以信息化教学大赛为抓手，结合我校信息化教学现状，探讨信息化教学大赛促进中职学校教师信息技术与教学融合的有效途径和策略。

关键词：信息化教学大赛；信息技术与教学融合；策略

21世纪，教育信息化已纳入了国家信息化发展的整体战略，信息技术与教学融合已成为当前深化教育教学改革、实现教育现代化的关键。教师作为教学改革的实践者，他们的信息素养水平、信息化教学水平关系到教育现代化的进程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （20102020年）》提出：“要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”[1]。为贯彻这一精神，自2010年起，教育部牵头举办全国职业院校信息化教学大赛 （以下简称“大赛”）。7年来，随着大赛赛事体系的不断完善、覆盖区域的不断扩大、项目设置的不断扩充，大赛的影响力越来越大，形成了通过信息化教学大赛促进信息技术与教育教学深度融合的特色职业教育[2]。

1 我校教师参赛情况及信息化教学现状

我校作为国家级重点中等职业学校，信息化基础设施建设已经初见规模。但是，信息化建设不应以基础设施建设和信息化平台的搭建为标志，更为重要的是实现信息技术与教学的深度融合，推动教育理念变革，促进教学模式创新。为了不断深化教育信息化内涵建设，我校一直非常重视这项赛事，积极组织教师参加比赛，通过对我校20132016近四年教师参与市级以上信息化教学大赛相关数据分析梳理，却发现参赛教师只有14名（其中5名教师两次以上参赛），仅占专任教师的7.1%（14/197），参赛课程只有病理学、解剖学、妇产科学、计算机和护理学这四门课程，这些数据说明我校参加信息化大赛的教师和课程覆盖率非常低。为了解其原因及我校信息化教学的现状，课题组在教师和学生中进行了问卷调查和座谈。

结果显示：大部分教师支持信息化教学模式推广，有参赛的期望，但由于对大赛所倡导的新理念、新媒体、新技术缺乏专业认识，再加上自身信息化教学能力不足、参赛名额限制等因素严重影响了教师参赛的积极性，教师信息化手段在实际教学中的应用及教学效果的满意度仅为38.56%。

2 促进中职学校教师信息技术与教学融合的策略研究

课题组认真研讨了20102016年全国职业院校信息化大赛的方案，赛项设置和评审指标，把握历届大赛的导向。然后结合问卷调查结果以及我校实际教学条件，经过反复研究论证，[JP2]依托信息化教学大赛这一平台，以信息技术与教学融合为抓手，以课堂教学为阵地，以师资培养为载体，制定并实施了详细具体的促进中职学校教师信息技术与教学融合的师资培养方案。[JP]

2.1 制定并开展模块化、微格化的师资培训

利用每周二的业务学习时间组织专任教师培训，提升专任教师信息化教学能力。内容包括信息化教学设计、信息化教学比赛技能提高、信息技术应用、护理技能实训、信息化教学技能、信息化教学大赛获奖展示等多个板块，邀请全国信息化教学大赛获奖选手和科研信息中心技术人员做信息化培训，老师根据个人需求有选择性的参加不同培训模块。

2.2 汇编优秀信息化教学设计，作为学习范本

汇编20132016年我校参加职业院校信息化大赛和“创新杯”信息化比赛省赛一等奖以上选手教学设计，形成优秀教学设计汇编，发送给每位专任教师，作为学习范本。通过示范引领、创新机制、重点推进、以点带面，切实提升教师信息化教学设计能力和信息化教学水平。

2.3 开展校级教师信息化教学比赛

依托省职业院校信息化教学大赛，制定《校级教师信息化教学比赛实施方案》，评委由参加过省级以上（包括省级）职业院校信息化教学大赛和“创新杯”信息化教学比赛的3名获奖教师和4名具有高级职称资格的优秀教师组成；比赛方式为信息化教学设计说课比赛和信息化课堂教学比赛两种方式，分上下两学期进行。

比赛结果：参赛教师共72人，上半年参赛人员为基础组和临床组的教师，共30人，下半年参赛人员为文化組和护理组的教师，共42人。按参赛教师人数的比例一等奖5%、二等奖15%、三等奖20%对优秀教师进行奖励，评出一等奖4人、二等奖11人、三等奖14人。

通过该项赛事，使参赛教师及观摩的教师对信息化教学大赛所倡导的的新理念和新技术等有了全面的认识，切实提高了教师的信息化教学能力。

[HTK]2.4 开展教学质量评价，增设教师信息化教学能力评分项目[HT]

修订《学校教学质量评价方案（试行）》评教打分表，增设教师信息化教学能力相关项目。该方案包括督导评教、学生评教和同行评教三方面，分上下两个学期进行。

通过开展教学质量评价，使教师获得综合性的教学反馈信息，产生正确的导向和激励作用，更好的调动教师投入教学工作的积极性，以促进教学内容和方法的改革，提高教学质量。尤其是在教学评价表中增设教师信息化教学能力评分项目，从教学制度方面促进了教师信息技术的课堂实际应用能力和效果。

3 总结

职业院校信息化教学大赛的本意和初衷很明确，即通过开展信息化教学比赛，以点带面、引导教师学习并指导其他教师共同发展，促进全体职业院校教师的信息素养、信息技术应用能力和信息化教学水平提升，实现教育现代化、信息化的目标[3]。本研究借助职业院校信息化教学大赛这一平台，结合我校信息化教学现状，探索和完善信息化教学大赛师资培养制度，建立比赛、奖励等多项评价体系，全面提高了我校专任教师的信息素养、信息技术应用能力和信息化教学水平，把教育信息化落实到教学各个环节；探索中职学校信息技术与教学融合的策略与模式，最终形成以信息化教学大赛为风向标的“训赛用评”循环式师资培养方案，真正发挥大赛“以赛促建”“以赛促教”和“以赛促改”的示范和引领作用。丰富了信息化教学大赛理论研究成果。

参考文献：

[1]谢传兵，侯小菊，张少刚.全国职业院校信息化教学大赛发展报告[J].中国远程教育，2014（12）： 8489.

[2]教育部办公厅.关于举办2015年全国职业院校信息化教学大赛的通知[Z].北京：教育部办公厅，20102015.

[3]胡亚荣.职业院校教师信息化教学中问题与对策研究[J].职教论坛，2016（11）：1214.

[HTH]课题：[HTK]秦皇岛市教育科研“十三五”规划课题（编号：qhd135kt2017346）