基于发展学生核心素养的初中数学教学优化

刘光蓉

【摘要】 随着我国教育事业的不断发展，初中数学教学越来越受到人们的重视。初中数学在初中教育中是一门比较抽象的学科，并在初中教育中有着重要的影响。初中数学核心素养是现阶段初中教育的主要教育方向，它不仅能够将教育目标落实到实处，还是培养人才发展的方向。因此，培养初中生的数学核心素养在促进学生的素质教育与提升教师专业能力发展等方面，都有着积极的重要作用。就初中数学教学对学生发展的重要性进行分析，以及为初中生发展核心素养提供几点有效措施，从而有效提升初中数学课程的教学质量与教学效果。

【关键词】 初中数学 核心素养 教学优化 初中生 数学教师近年来，随着我国新课改教学理念的不断深化，我国在教育方面不断改进教学方式，制定科学合理的教学计划与教学目标，并在发展核心教育、创新教育方面取得了巨大的成功。2014年十八大明确提出“核心素养”的教育理念，同时也是我国教育改革的前进方向。提高初中数学核心素养是通过学生对数学问题进行思索与解答，并不断培养学生的逻辑推理能力和自主思考能力的过程，同时还要求初中生能够清楚准确的进行表述，从而促进初中生的全面发展。

一、明确初中数学教学目标，优化教学设计

教学目标是教师根据学生的学习能力以及学习情况制定的进行教学活动指导方向，也是教学活动的最终目标。因此，要想有效的提高初中数学的教学质量与教学效果，以及科学的培养学生核心素养，都要制定有效合理的教学目标，从而保证教学计划能够顺利完成。随着我国素质教育的不断推进，目前我国数学教学以“三维教学目标”为主要发展方向。即学习过程与学习方法、知识掌握能力与运用能力以及学生的情感表达与培养学生良好的价值观为现阶段学校的主要目标。在制定教学目标的过程中，教师根据教学内容的难易程度适当的有所侧重，不能一概而论，否则会造成学生对简单的知识点重复掌握，而对于较难的知识点掌握不扎实甚至是没有学习到位，从而影响初中数学的教学效果与学生的成绩。因此，教师必须要结合学生的特点与实际情况优化教学设计，创新教学模式与教学手段，不仅能够有利于培养和提高初中生的数学核心素养，还有利于提高学生的数学成绩，促进学生的全面发展。

二、创新教学模式，提高初中数学教学的可操作性

通过相关研究证明，在初中数学教育中，数学教师通常都是在课堂上生动的讲述数学理论知识与运用技巧，而学生认真的记录着教师所讲授的解题方法与知识要点，并在本节课结束后教师会给学生布置相关的习题和课后作业。这一教育现状存在着许多的弊端，并忽略了学生的主体地位。传统的教学模式，教师在课堂上占据着主导地位，学生只是被动学习，从而不能有效的提升学习的积极性与学习效率。因此，为了更好的培养学生的核心素养，教师应根据学生的实际情况创新教学模式，创新教学手段，并采用理论与实际相结合的教学方式，从而有效提高学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。在传统教育当中，学生通常对学到的数学知识不能很好的运用到实际生活与工作当中，缺乏数学联系实际的解答能力，不具备把数学知识有效运用到实际的能力，从而不利于培养学生的核心素质教养。因此，在新型教育模式的带动下，初中数学教师应转变传统的教育模式，创新教学手段，调动学生的课堂积极性，充分发挥学生的主体作用，从而有效提高初中生的数学核心素养。

三、正确认识“教”与“学”的关系，培养学生的自主能力

1.正确认识“教”与“学”的关系

初中教学过程是通过教师孜孜不倦的教育和学生的认真学习来实现的。无论是教师的“教”还是学生的“学”，都是为了让学生能够充分的运用所学的知识，在今后的工作当中做到学以致用，从而更好地为国家和社会做出贡献。在传统教学过程中，教师通常只是按照教学计划按部就班的进行教育，但是没有充分考虑到学生的感受与接受能力，从而导致初中数学的课堂教育效果与教学质量并不理想。随着我国素质教育的不断推进，现阶段我国初中数学教师应正确认识教育中“教”与“学”的关系，充分发挥学生的主体作用，认清教师在初中教育中的引导作用与组织作用，并应在实际的教学中调动学生的积极性，做到充分尊重学生，对优等生和普通生平等对待，提高初中数学教育的课堂质量，从而促进学生的数学核心素养得到有效的提升。

2.培养学生的自主能力

在实际的初中数学教学中，培养学生的自主能力不仅能够提高学生的应用能力，还能够提升学生的思维逻辑能力与自主思考能力，有利于提升初中生的数学核心素养。从学生方面来讲，在初中数学学习过程中，应勇于发现问题，并对遇到的难题、难点及时向老师提问，并应培养自身的自学能力与思考能力，勤与教师和同学探讨和研究数学中的问题，从而不断培养学生自身的自主能力。从教师方面来讲，教师应调动学生的积极性，培养学生应用能力与解题能力，鼓励学生用所学知识解决其他类似的难题，做到学以致用、举一反三，锻炼学生从全方位、多角度考虑与解决问题，有效提高学生的自主能力。例如，在学习“相似三角形”这一课程中，在实际教学前，教师可以让

学生进行自行预习。并在学生预习过程中，教师可以提出一些相关的问题，如什么样的两个三角形是相似三角形？相似三角形的证明方法？这样不仅为学生提供了预习的方向，还讲述了本节数学课的学习重点，有利于培养学生的自主学习能力。

四、设置科学的教学评价体系，提高初中生的数学核心素养

在传统的数学教育中，对于学生数学教学的评价通常是根据学生的考试成绩与作业完成情况，虽然着重强调了学生对知识掌握情况与教学进度完成情况。但是在一定程度上忽略了培养学生的情商发展情况，发展初中生的数学核心素养，不仅要重视学生的智商发展情况，还要强调学生的情商发展，设置科学的教学评价体系。并根据现阶段学生发展的实际情况，采取以下几方面的措施来提高初中生的数学核心素养。首先，数学教师在教学过程中，应采用幽默风趣的教学手段，吸引学生的课堂注意力，提高学生对数学知识的学习兴趣，使学生由衷的热爱数学，并愿意积极的参加数学教学活动。其次，增强学生对数学教学的自信心。在初中教育中，数学是一门比较难的学科，如果学生缺乏自信心，没有坚定的学习意志就容易出現厌学的现象。因此，教师应对学生的表现与进步多鼓励、多表扬，树立学生的自信心，从而有效提升学生的核心素养。

五、结束语

随着新课改教育理念的不断深入，人们越来越重视学生的素养教育与全面发展。提升学生的数学核心素养需要教师与学生持之以恒的坚持和努力，素养的提高并不是转瞬之间就能完成的。同时，也需要教师不断创新教学方式与教学手段，根据本班学生的实际情况与知识掌握情况制定符合学生发展的教学目标，提高学生的学习积极性与应用能力，不仅有利于提高初中生的数学成绩，还有利于提升初中数学的课堂教学质量与教学效果。

参考文献：

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