小学语文低年级阅读教学改革探析

金秀丽

【摘要】 阅读在语文学习中极为关键。阅读习惯的养成要从低年级开始，通过阅读教学来提升他们的阅读能力。随着新课程改革的不断深入，对小学低年级的阅读教学进行改革和思考是一个非常值得研究的问题。就当前教学面临问题进行分析，从而推动阅读教学发展。

【关键词】 小学语文 低年级 阅读教学刚步入小学，学生处在语文学习的起始期，尚未养成阅读习惯。所以，在教学中，教师要特别注意培养小学生阅读意识和习惯。因为，阅读能够扩大小学生的视野，锻炼他们的思维能力。特别是当前阶段，阅读能力已经被列为一个人必备的一项非常重要的能力。因此，对于语文教师来说，应该积极改变传统的阅读教学的方式，积极进行改革创新，充分发挥语文阅读教学的价值和作用，培养他们的阅读习惯，提高阅读能力。

一、小学阅读教学现状

一是低年级学生小，学习和阅读的想法不够，特别是自主阅读的习惯还不够。二是刚步入小学阶段，小学生在内心深处还存在一定的不适应感，对于学校和教师还比较陌生。三是当前阅读教学中，很多教师不注重阅读教学，方式比较传统，使阅读效果大打折扣。

二、对小学阅读教学改革的几点认识

（一）教师要勇于创新，树立科学的语文阅读教学观

语文学习中，阅读很关键。它不仅能够提高学生的语感，还能够提高写作能力。因此教学中，我们要勇于创新，转变教师单一的带着学生阅读的方式，而是通过教师引导，学生阅读理解，从而提升学生水平。在这个过程中教师要避免过多的自己的讲解，要鼓励学生进行自主阅读，教师只需要担当好学生阅读过程中的引导者即可。在学习《火烧云》一课时，教师就可以采取这样的方式：可以在初读文本时，给学生几个引导性的问题进行思考，如问学生脑海中的火烧云是什么样的，可以用语言描述出来吗？针对这个问题，学生会立即对火烧云产生兴趣，并且积极回忆自己见过的火烧云是什么样的，并且用语言描述出来。然后教师顺势引导学生进入课文的阅读，并让学生自己体会课文中描述的火烧云是什么样的，和自己认识的有什么不同。通过这种引导式的教学，不仅使学生学习的积极性得到提高，还可以让学生带着问题更加深入的进行阅读，而且使学生语言表达能力得到发展。

（二）发散性阅读教学

对于教师来说，教材无疑是非常好的阅读材料。但是在实际教学中，我们要懂得活用与创新。因为，教材中的知识毕竟是有限的，而阅读的边界是无限的。教师应该针对课文中阅读的知识，进行不断的拓展和扩充，这对于提高学生的阅读量，具有很重要的作用。比如，教师在进行《春雨的色彩》这一课的教学时，上课前一天我就带着孩子们到大自然中去寻找春天，增加他们对春天的认识和体会。在教学中我让孩子们选择自己喜欢的小动物来读，孩子们情绪高涨，讨论激烈。突然，祥旭站起来说：“老师，春雨是透明的，它是没有颜色的呀！”孩子们炸了锅，讨论起来，有的说：“书上的小鸟告诉我们，春雨落到什么颜色的植物上，就是什么颜色。”有的说：“奶奶说春雨贵如油，植物生长需要它，它让大地更加多姿多彩。”有的说：“春雨落在大地上，小草绿了，梨花白了，油菜花黄了，春雨有很多颜色。”我就相机告诉孩子们：虽然春雨本身是没有颜色的，但它滋润了万物，使它们充满勃勃生机，变得五彩缤纷，所以春雨又是有颜色的。是不是？为了拓展孩子们的想象力，我又让孩子们说说他们眼中春雨的颜色，然后画下来。孩子们的兴致很高。这种实践体验式的教学，开放性的阅读教学，对于促进小学生的想象力的发展非常有帮助。

（三）尝试合作学习的模式

合作学习同样可以应用到语文的阅读教学中，而且还可以产生非常理想的效果。比如进行《称赞》这篇文章的阅读教学时，文章中小獾、小刺猬都很有礼貌，待人真诚，学习时我们就进行分组讨论、分角色朗读，入情入境，感受作者想要表达的情感，让孩子们用心读课文，一步一步深入，在文本的情境中，在所扮演的角色中，体会到被欣赏和称赞带给我们的快乐和满足感，也体验到朗读的快乐，学习的快乐。不但可以提高学生的阅读积极性，而且还可以培养小学生协作精神。

（四）开展科学合理的阅读评价

评价是阅读教学活动中不可缺少的一个环节。正确积极有效的评价方式能够产生非常好的导向和激励作用。因此，小学低段的阅读教学中同样需要有效的评价方式。比如，学生在进行《登鹳雀楼》这一古诗的朗读的时候，有的学生可能会因为生僻字而读错了，其他学生可能会嘲笑这个学生，但是作为教师这时应该给予学生合理的评价方式，比如对学生说，“你读的非常好，只是错了一个生字而已，没关系，我们一起来认识下这个生字到底怎么念。”教师的及时的反馈和评价能够让学生继续保持對阅读的热情。同时，教师还要及时有效评价，这样能够促进学生更好地去阅读。

参考文献：

[1]王囡囡.浅析低年级阅读教学的有效方法与策略[J].现代阅读，2013.