浅谈艺术设计专业教育实习课程实施方式和发展策略

尹洁冰

摘要：教育实習是高等师范院校艺术设计专业课程体系中一门重要的实践课程，是将所学的专业技能应用于实际教学环节中的重要实现方式。本研究从艺术设计专业教育实习课程出发.分析教育实习的实施方式，阐述当下教育实习课程所存在的问题，并针对这些问题提出相应的意见，以促进艺术设计专业教师人才培养质量的提升。

关键词：艺术设计；教育实习；实施方式；发展策略

近年，社会对艺术设计专业人才需求量越来越大，这给高校艺术设计专业的发展带来了良好的机遇。艺术设计人才不仅需要具备扎实的设计理论知识，良好的实践能力、沟通能力，还需要着力提高教学能力、人文素质，增强社会责任感等。因此，教育实习成为师范院校艺术设计专业非常重要的内容，这不仅是高等师范院校培养学生教学能力的重要一环，也是学生将学校所学的专业知识技能进行实地检验、应用于实践的重要过程。

一、教育实习课程实施方式

教育实习是师范类院校艺术设计专业课程体系的重要组成部分，通常占整个课程的6%-8%，是学校与社会之间的一座桥梁。因此，教育实习与其他学科课程相比有其独特的一面，需要实习学生投入更多的时间和精力来适应由学生向准教师身份的转变。大部分艺术设计专业教育实习的课程内容主要包括三个方面。

（一）教学工作实习

教育实习中的教学工作实习是整个实习阶段最主要，也是最重要的一部分，主要包括教材的研究、备课、教案的编写、试讲、讲课、实验、实训等主要教学环节。实习生在各个环节都要认真准备，将自己的平时所学以及指导教师的意见相融会，努力完善进步。在艺术设计专业教育实习的过程中，每位实习学生要完成至少4学时的编写教案的内容，并且讲课时间要达到4～8学时。

在试讲之前，每位实习学生需要对所实习学校教师的示范课进行观摩和听课，时间应不少于10学时，并需要详细记录听课内容。

（二）班主任工作实习

实习生除教学实习外，还要跟随实习学校原班主任进行班主任工作实习，在实习过程中实习生要努力学习班主任工作的基本内容，培养自己作为班主任应具备的能力，并制订班主任工作实习计划，交由原班主任指导。在做实习班主任期间，每位实习生需要耐心地与学生交流，了解他们的基本情况以及需求，并对1～3名学生的具体情况进行记录，做出具体分析。

（三）教育实习总结

在教育实习的整个过程结束后，实习生要做好总结，并要在实习结束后，把总结报告和教育实习小论文一同提交。

二、艺术设计专业教育实习存在的问题

（一）教育实习时间相对较短，不能达到预期实习效果

我国大多数高校艺术设计专业学生的教育实习集中安排在大学期间的第7学期，实习时间一般是在6～12周之间。许多实习学生由于实习目的太过简单，并且实习时间安排在最后一学年，面临着撰写毕业论文、找工作等多重压力。同时，实习生由于实习经验少、时间短，在教学课堂上应变能力较差，在课堂上较紧张，面对课堂上的突发事件无所适从。学生想保质保量地完成教育实习所有的任务是比较困难的。

（二）实习指导工作不完整

在教育实习期间，本院校会派出有经验的带队教师整体管理，并由各个实习学校的任课教师或辅导员在教学实践和班级管理上作为指导教师进行指导。带队教师与指导教师只有勤于沟通，实习生的实习质量才会更快地提高。但是由于大部分实习学校指导教师数量有限，每位教师带的都不止一位实习生，因此，教育实习不能有效地保证每个实习生在讲课、听课以及班级管理等方面的质量。

（三）没有应用好教育实习评价功能

对艺术设计专业实习生的教育实习进行评价，有利于实习生对自己教育能力有正确的认识与了解，方便以后在教育岗位上取长补短，不断进步。然而，现今的实习评价并不像想象的那么客观，主观因素占据很大一部分，除非实习生的实习成绩非常差或者存在纪律处分等行为，一般实习学校都会降低对实习生的要求，因此，教育实习效果必定大打折扣。

三、促进教育实习的发展策略

（一）教育实习时间适当延长

针对因教育实习时间短，实习生还没全身心投入进去就已经结束的现象，学校可以适当延长教育实习的时间。作为师范院校的艺术设计专业学生，从进入校门那一刻起就应该培育其成为一名教师的崇高责任感。在专业课的设置上，教师可以适当地加入学生在课堂上的试讲环节，不断培养学生站在讲台上讲课的熟练程度，将所学进行有效输出，并指导学生根据自身讲课的优缺点不断地调整。同时，学校还可以安排学生进入教育实习学校进行教育见习。这样，实习生能够更加快速地为大四时期的教育实习打下理论和实践的基础，提高教育实习的效果。

（二）加强制定教育实习院校指导教师的管理制度

学生要从一名好的学生成长为一名优秀的教师，除自身的努力外，还需要有负责任的引导者加以指导，教育实习中的指导教师就充当了这样一个角色。实习指导教师不仅肩负着自己学校的教学或管理任务，还要担负指导实习生的责任，因此，实习学校要在政策上对指导教师给予支持与鼓励，以增强各指导教师的责任感与积极性。

（三）增强教育实习评价的客观性

现行的教师教育评价重结果、轻过程，重内部评价、轻外部评价，重单项评价、轻双向评价，这一系列评价倾向导致师生真正参与评价机会缺失，自主性严重受挫，继而造成学生主体缺位、教师专业成长缓慢。因此，在教育实习实施过程中要加强对实习成绩的评定，以此来严格规范教育实习的整个过程，约束每个实习生的行为。实习成绩的评定是实习阶段的重要内容，实习生未达到标准者要采取措施加强训练直至达到标准要求。除此之外，实习生所在院校和实习学校还要运用综合性评价，制定多元化的评定方法与评分标准（见表格）。单一的主体评定方式不能很好地体现培养学生多方面素质的要求，同时忽略了实践教学中学生的自我评定和学生之间的相互评定的多元性。运用多元化的评定方法，能促进实习生个性和能力的培养，并且有利于实习生学习兴趣的提高。

成绩评定是教学过程中最主要的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。因此，院校对教育实习的评分标准从四个大的方面进行，并且分化成18个具体的成绩评定内容。这样可以从实习生的终身学习需要出发，从多方面不断完善教育实习的内容，提高实习生的教学能力。

四、结语

艺术设计教育是一个不断发展、曲折上升的过程，艺术设计专业教育实习环节则是这一过程中的点睛之笔。针对当下教育实习课程呈现出的一系列问题，研究出一个全面、合理、可操作的发展策略是艺术设计专业的迫切要求。随着艺术设计专业的发展变化，我们要在变化中求发展，不断地去探索适应当下时代背景的教育方式和教育课程体系，这样才能真正培养出一批优秀的艺术设计教育工作者。