高职院校三维动画课程“理实一体化”教学模式探析

马越

摘要：数字技术的发展给中国动画产业带来了前所未有的繁荣，高职院校传统的教学模式已不能满足社会对人才的需求。本研究通过总结高职院校三维动画课程教学中存在的问题，结合教学实践的具体情况，对高职院校三维动画课程“理实一体化”教学模式的应用方式和策略进行了分析，以期加快推进高职院校三维动画课程教学模式的改革。

关键词：三维动画；高职院校；教学模式

数字技术的不断进步推动了动画产业的快速发展，三维动画作为动画专业的重要组成部分，已被应用于影视、教育、军事等诸多领域。同时，社会对三维动画制作人才的需求也日益增加。面对市场的巨大需求，我国高职院校纷纷开设了三维动画类课程。但是，近年大学毕业生社会需求与培养质量调查结果显示，动画专业方向毕业生就业状况堪忧。高职院校作为培养动画应用型人才的主力军，其人才培养方案及教学模式尤为重要，传统的教学模式已不能满足实际的教学情况。高职院校三维动画专业当务之急是改变传统的教学模式，寻找新的教学方法。“理实一体化”教学模式是将理论知识点与实践练习结合，选择实际案例进行教学，理中有实、实中有理的创新模式，对培养学生的专业技能，提升学生自主学习、合作交流、思维创新的能力有重要作用。

一、高职院校三维动画课程教学中存在的问题

（一）课程定位不明确，教学内容单一

在高职院校三维动画课程的传统教学模式中，教学的重点仅仅停留在对三维动画软件的学习上，教学内容分散、简单，忽视动画的应用性与实际性，不注重课程体系的整体设计。学生只学习了三维动画的基础，较少涉及难度较大的动画作品创作及项目，教学内容与实际的工作岗位不能结合。课程学时不足，尤其是实践性的课时较少，教学内容的行业针对性不足，对学生职业技能的发展造成了一定影响。

（二）理论知识与实践教学的分离

在传统教学中，教师通常使用多媒体工具来解释动画的基本理论知识，演示3D动画软件操作步骤和重要功能板块。这种教学方法中教学时间和知识点理论相对分散，不能及时进行与知识点对应的练习.学生听后容易遗忘。这样的情况导致教师反复解释，浪费课程的学时，且影响教学质量。三维动画课程是一门操作性、实践性和职业性都很强的课程，教师若只是基于理论教学和软件操作演示，缺乏实践练习，会导致学生失去参与课堂的积极性和主动性，影响学生创新能力的形成。

（三）理论知识点多，操作过程烦琐

教师进行三维动画软件操作示例时，操作过程相对比较烦琐。当学生动手操作软件时，很容易忘记教师演示的参数设置和命令，导致学生学习效率降低，软件操作缓慢。教师在课堂中讲的知识点过多，学生不易掌握，教学质量大打折扣。

（四）教学评价重结果，轻过程

教学评价的目的是检验学生的学习效果，传统的教学评价形式太单一，只重视结果，忽略了过程。高职院校三维动画课程的考核重点倾向于对学生软件操作能力的考核，其评价方式不是以书面形式，就是让学生完成综合作业提交电子文件。这样的教学评价形式不仅忽略了对学生认知过程的评价，还不能有效地反映学生所掌握的知识与技能情况，导致教学评价失去本该有的科学性和目的性。

二、“理实一体化”教学模式的应用方式和策略

“理实一体化”教学不仅是将理论教学与实践教学相结合，也是教师在技能、知识、教学能力上的一体化，还包括教学场地的一体化。“理实一体化”教学的目的是将抽象枯燥的理论知识切实转化为科学有效的、生动有趣的实践过程，并在实践中验证它，使学生从实践中获得感性认识，并结合感性认识有意识地上升为理性认识，锻炼动手能力，开发思维能力。

（一）以学生为本的授课方法

高职院校三维动画课程的教学目标是使学生掌握三维动画制作的专业技能和流程，熟练地使用三维软件制作出动画成品，具备行业的岗位职业技术能力。在“理实一体化”的教学过程中，学生将变为主体，教师则更加专注于引导、启发及指导学生。教师在讲解理论的同时，利用不同的教学案例去指导学生，学生互相讨论如何完成动画案例，在制作过程中遇到问题及时向教师反馈。动画制作能够帮助学生对动画原理进行深入的理解，提高他们将动画基础知识、动画原理理论应用到实践操作中的能力，有利于激发学生对3D软件的兴趣，增强自学能力。

（二）精选或整理“理实一体化”可行的教材

编写或整理适应“理实一体化”的教材是高职院校进行动画专业教学改革的重要任务。我国现有的此类教材，一种是行业人员编写的教材，另一种是翻译国外的经典教材。国外教材一般有生动的案例，浅显易懂且制作精良，但是对学校教学工作的安排有一定影响，并不是很吻合我国的职业教育体系。行业人员编写的教材质量参差不齐，甚至有一部分教材滥竽充数。教材是教学环节中最重要的一个组成部分，教学环境既要符合学校教育要求也要符合行业要求，这样才能培养出社会所需要的人才。

（三）精选动画教学案例

精讲理论、大批动画制作范例的演示以及学生的动手实践是“理实一体化”教学模式的重点。要提升学生学习软件的操作性和实用性，可实行分阶段练习再使用综合案例进行学习成果整合的形式。学生在进行操作练习时需选取一些经典案例，因為教材中的范例只是能够让学生对Maya或3ds Max的工具有一些粗略的了解。教师可针对学生的不同情况，建立经典动画设计作品素材库，给学生呈现大量的综合案例教学视频，在素材库的分阶段案例中融入教学重难点和教学目标，让学生有更多自己的选择。同时鼓励学生观摩大量的国内外经典作品，培养学生的自学能力，拓展学生视野。

（四）以团队形式完成课程设计

三维动画软件操作包括模型制作、材质、贴图、特效、灯光、动作和渲染等几大模块，以团队形式完成课程设计不仅能够让学生选择自己感兴趣的模块进行深入学习，还能锻炼学生的团结合作能力、自主学习能力和创新能力。教师集中讲解及布置任务，学生分小组进行动画短片创作，确定选题。在短片制作过程中，教师对常见的问题进行集中讲解，对出现部分问题的学生单独指导。课程设计最后阶段，每小组以PPT的形式进行成果展示和汇报。教师可推荐学生作品去参加三维动画相关的比赛，如动漫设计与制作职业技能大赛。在学生已有团队的基础上，可设立工作室，在教学中营造与动画行业市场紧密联系的氛围。同时，扩展学生的学习范围，如从Maya软件的学习扩展到CAD等更高端的三维软件，从三维方向扩展到后期特效、摄影等方向，这样有利于提升学生对动画创作的创新意识和学习兴趣。

（五）“理实一体化”教学场地

“理实一体化”教学不仅指教师在技能、知识、教学能力上的一体化，还包括教学场地的一体化。“理实一体化”教学场地要求理论讲解与实践操作同步进行，要将计算机机房和多媒体教室进行整合，并要求计算机的配置满足3D软件的安装条件。为了使学生更加方便地记录教师的理论讲解和案例演示的操作步骤，跟上教师的节奏，教学场地需有多媒体设备，让学生在观看屏幕的同时可以跟着教师操作练习。这样当学生遇到问题时可以及时向教师反馈，有利于培养学生的职业操作技能。

三、结语

2014年，教育部等六部门发布的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出，“坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才，传承技术技能，促进就业创业，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑”。由此看出，职业教育在国家人才培养体系中的重要位置。高职院校的三维动画课程的教学目标是培养出对社会有用的三维动画技术型人才，其主要培养模式是以三维软件为主的技能教学模式。三维软件界面复杂，命令操作琐碎，制作流程复杂，且知识点多，在一定程度上会影响学生的学习效果。“理实一体化”的教学模式，能够解决三维动画软件教学中学生创作实践完成度不够、理论知识与实践教学分离等问题，有利于培养学生将理论与实践操作互相融合的能力。“理实一体化”教学模式还有助于学生技能的培养，同时有助于双师型教师的培养和教学质量的提高，为学生未来就业奠定良好的基础。