初中语文阅读教学的有效性策略

徐超

内容摘要：随着新课标的深入，我国当前对于初中生语文的教育也更加的重视，在传统的教学模式上，由于语文很容易被学生所理解和学习，就会导致很多的学生没有认识到语文阅读学习的重要性，只是简单的按照课上的要求去进行学习，并不能更深入的挖掘出语文阅读学习的重要性。因此就需要老师加大对学生语文阅读教育的培养，除了可以让学生具备良好的于都习惯还能够为学生展示出中国文化的博大精深，通过对语文阅读的学习，不仅可以有效提高学生的审美能力，而且对于学习其他的学科也有很重要的影响。

关键词：初中语文 阅读教学 意义 现状 实施对策

虽然素质教育已经提出很多年了，但是当前的初中生对于语文阅读的学习还是存在着一定的误解，他们在学习的过程中大多数只是重要对于文章的主要结构和中心思想进行理解，然后根据一些作者的背景进行相应的阅读鉴赏。这样的学习虽然有利于学生加强学生的语文成绩，但是并不能培养学生的语文素养，也无法让学生更好的感受到语文学习的兴趣和其中一些文章的魅力。针对这种情况就需要老师加大对学生语文阅读学习的培养，这样的学习除了能够培养学生更加自主的去进行学习还能够让学生发自内心的感受到语文学习的重要性，让学生在课下可以主动去阅读一些优秀的书籍，从而陶冶学生的情操还能够提升学生的语文素养。对此，本文针对语文阅读的重要意义进行了分析，并出了相关的应用策略，旨在帮助当前初中生能够更好的进行语文阅读学习，提升其语文素养。

一.初中语文阅读的重要意义

语文阅读能力的培养不仅仅只是简单的让学生去理解一些文章的表面含义和中心思想以及对文字的总结和表达能力，还应该让初中生养成良好的阅读习惯。因为良好的阅读能力不只是体现在语文课堂上，在很多情况下要想去学习更多的知识，就需要学生主动的去阅读一些课外书籍，增加自我知识面，而且在生活中也具有很广泛的实际应用。所以，老师就需要注重对学生语文阅读能力的培养，为学生以后的生活和学习打下坚实的基础，要想实现这一目的，就需要老师能够打破当前现有的教学模式，改变现有的課堂情况，然后积极的做好语文阅读课堂的课前准备，将学生放到主要地位上来，加大对学生的培养和指导力度，最后还应该对现有的语文教材进行适当的拓展。帮助学习在熟练的学习了语文课本中的内容以后然后再去对一些课外的阅读内容进行拓展，帮助学生能够更好的去理解相关文章和知识，有效的培养学生优良的语文阅读素养，有助于更好的理解其它学科的知识点，对学生而言，阅读理解能力的提高不仅可以提升学习成绩和素养，而且对其日后的生活也有着积极作用。

二.当前语文阅读教学的现状

由于中考的存在，对很多的初中生在学习语文的时候都有一定的压力，因为在初中生看来，语文学习不像数学和物理学科等，可以通过做题题等方式和掌握一些具体公式以后就能具有一定的解题能力。语文成绩存在着很大的不确定性，因此就需要加紧对于课内文章的理解和作文的练习，从而没有认识到语文学习的基本意义，并且由于传统的语文课堂比较单一枯燥，没有重视到对语文阅读学习的优点。就导致在语文阅读学习中老师主要是为学生讲授一些阅读理解的解题方法，没有考虑到要培养学生的阅读体验和阅读习惯，致使现有的初中生的语文解题能力比较强但是其语文阅读素养和理解能力不是很强。

三.提高初中语文阅读教学效率的应用策略

（一）做好课前准备，完善当前的教学模式

老师要想在课上更好的进行语文阅读教学，就需要在课前做好充分的准备，做好相应的备课工作，在进行教学之前，老师就应该考虑到课堂时间的限制、学生注意力集中的时间、这节课的主要教学目标以及有效的教学方法。这些都需要老师在上课之前进行充分的解决和积极的备课，根据学生的实际情况进行考虑，帮助学生合理的理解课文内容然后对一些相应的课外文章进行阅读，然后还应该做好一些多媒体课件，为学生展示出一些优美的图画或者有趣的视频来吸引学生的注意力，然后还可以结合教材的实际内容去设计一些相应的小游戏来激发学生对语阅读的学习兴趣。对于所要讲述的文章进行深入的分析，将其中所运用的修辞手法和文章类型以及作者想要表达的真实情感和作者的写作背景等做好调查和分析，这样就可以保证课堂的连贯性，明确语文阅读课堂的教学目的，将培养学生的阅读能力和语文素养作为教学的中心目的。例如：在学习《繁星》、《春水》等阅读内容时，就需要老师做好课前的准备，从书上或者网上找到作品的原文以及作者的写作背景和表达母爱情怀的具体手法，然后通过学习让学生感受到文字的力量，使其能够更加自主的去阅读一些课外的作品，提高学生的语文阅读情怀。

（二）通过对对媒体信息技术的应用提高学生的阅读兴趣

在对学生进行语文阅读培养的过程中应该让学生体会到语文学习的兴趣，就应该在进行一些描写优美景观的文章之前利用多媒体信息技术来为学生展示出其真实的景观，可以让学生能够更加真切的感受世界的神奇，从而对大自然中真实的风景充满了向往，在接下来的阅读教学中就可以屏气凝神认真的对待老师所讲述的文章内容。帮助学生理解文章中作者想要表达出的真实情感，使语文阅读课堂更加的高效[1]。例如：在对《三峡》进行教学之前，老师就可以为学生展示出有关三峡的具体风光和雄奇壮丽的山巅风景，使学生在看过第一眼之后就对其产生无限的向往，尤其是那种“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的情景，泛舟江水上，倾听古人心，将学生带入到三峡的具体情景中去，仿佛身临其境一般，在感受了如画一般的美景之后，学生在阅读的过程中就能够自然的在脑海力出现一幕幕的画面，就像是学生本人站在轻舟之上，仰头高歌，两岸猿猴的叫声就是大自然对其由衷的回馈，而自己虔诚的学习态度就可以被看成对大自然神奇之处无言的赞美。通过这样氛围的渲染，就会使学生在学习时候能够更加的用心去体会，体会到一些老师涉及不到的内容和作者表达不清的情感，从而产生共鸣，与古人同声，长此以往学生就会对于语文阅读产生坚定不移的爱好和学习热情，不仅仅是学了提高自己的语文成绩，同时还能够让学生感受到自身的渺小和知识的匮乏，从而使其在以后的学习路上能够始终保持一种谦虚的学习态度和奋进的精神[2]。

（三）进行合作化探究的教学方式，培养学生的阅读素养

在以往的语文课堂上，都是老师一个人在进行讲课，同时为学生讲解问题的同时还需要维护课堂秩序考虑学生的上课情绪，而学生在被动接受知识的时候还会产生一些逆反情绪[3]。这样的课堂即让老师感到疲惫，还容易让学生感到乏味，不利于提高语文阅读课堂效率的同时还会影响学生对于一些阅读文章的理解和认知。所以就应该对当前的语文阅读教学模式进行创新，将合作化探究的教学方式运用到语文的阅读教学课堂上，将学生放到主導的地位上来，根据学生不同的学习情况和其内在的性格特点进行考虑，然后分成不同的小组让其进行合作化探究，就能够提高学生的自主学习能力，还有利于减少老师的课堂压力，所以就需要老师加强学生的团队合作意识，让学生能够正确的看待这种教学方法，从而积极主动的参与进来，在进行合作化研究学习的过程中保持良好的课堂秩序，按照老师所设计的课堂目标进行严格的学习。例如：在学习《春》这篇文章的时候，首先需要的就是熟练的阅读和背诵，在这个环节中就要求小组人员担任起监督的责任，在保证小组内部能够对其熟练掌握的情况下，然后按照课文的内容进行理解，由小组内部人员进行明确的分工和谈论并结合自身的实际情况来运用丰富的想象能力去对春天的概念和意义进行探讨，最终能够加深学生对文章的理解和提升对散文的学习能力，在学生合作探究结束之后，老师进行相关的考察和补充，保证这种教学方式和语文阅读课堂的高效性[4]。

（四）完善语文的评价体系，提高学生阅读学习的自信心

在传统的语文学习评价情况上，成绩是主要的测评手段，其他的则都是耽误学习的旁门左道，其中课外书是很难被正常对待的，在课上禁止看一些课外读物的同时还不让学生将课外书带入到学校中来，这样就会大大的减少学生对于语文阅读学习的热情。但是现在就要将学生的评价体系重视起来，对学生的综合情况进行考虑，不能够仅仅只是将成绩作为评价的唯一标准，然后在对学生进行评价的过程中老师还应该注意其表达方式，由于初中生正处于叛逆的阶段，所以老师就应该注意自身的表达方式和说话的语气，对于一些阅读能力差的同学不应该直接进行批评，就应该有耐心的去帮助其进行疏导，让学生能够正确的认识到语文阅读的重要性。每个人都喜欢听好话，但是也不能过分的表扬一些成绩比较好的学生，在对其语文阅读能力进行肯定的基础上，对于其存在的一些问题也应该严肃的提出来，避免给其一种成绩好就什么都对的感觉，让所有的学生都能够在学习的过程中保持一种平和的心态。从而使学生能够正确的认识到语文学习的内涵，告诉学生语文阅读是一个长久的过程，不是在于一朝一夕和几节课就能够掌握和熟练的，也要让学生将当前的得失当作自己进步的阶梯。

总而言之，随着新课改的不断深入实施，对学生素质教育的要求也越来越高，而阅读教育作为语文教学中必不可少的一项内容，需要引起初中语文教师的高度重视。要想让学生具备更优异的语文阅读能力，需要老师不断的渗透和努力，为学生树立其正确的学习观念和态度，然后积极引用和创新现有的教学模式，将学生语文阅读素养当作重点教学目标，最终使学生具有良好的自主学习和探究能力，为其日后的学习和生活奠定良好的基础条件。

参考文献

[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（1）：177-178.

[2]林红霞.新课改下初中语文阅读教学有效性提高策略探析[J].读写算：教师版，2017（27）：212-212.

[3]赵秋梅.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].赤子：上中旬，2015（19）：258-258.

[4]张晶.初中语文阅读教学的有效性策略研究[J].新校园旬刊，2016（3）：67-67.

（作者单位：湖北省枣阳市琚湾镇第一中学）