试析小学中高年级语文阅读写作一体化策略

肖前春

【摘 要】 在小学中高年级语文教育活动中，阅读写作的教育目标是训练并强化学生的语文学习能力。通过有意识引导学生借助学习反思与积累，更灵活的应用语言文字来表达自己的情感。本文主要以人教版4-6年级语文教材为例，对语文阅读写作一体化策略进行分析。

【关键词】 小学；语文；阅读写作；一体化；策略

在小学中高年级的语文教育活动中，写作与阅读作为其中两个独立的版块，经过研究得知两者具有不可分割的关系。阅读写作是小学中高年级语文教学中的一个重要组成部分，在实际的教学中，两者之间有着密切的关系， 阅读在于对知识理论的感触与接纳，属于内化的吸收，而写作强调实践和应用，属于外化的表达通过将文章阅读、作文写作两个环节有效衔接在一起，注重语文读与写一体化融合，可以最大限度提高整个课堂教学效率。就目前的教学现状而言，要想保证学生能够实现阅读和写作共同发展，就需要采取不断的对教学方式进行改进，这样才能更好的实现对学生语文素养的培养。因此，小学语文教师需要重视阅读写作一体化教育，均衡学生的学习能力，从而全面促进学生学科素养的提升。

一、阅读写作一体化教育的必要性

其一，阅读能够为写作积累素材。阅读作为语文应用的基础，写作则是语言的外在表达，两者具备不可分割的关系。借助阅读这一形式积累写作素材，只有积累足够数量的素材，才能保证写作的顺畅性。教师利用课外书籍或教材文章，积累学生的阅读素材，要求学生记忆一定数量的名言警句，鼓励其将积累的素材应用至作文写作中，从而有效提升作文的品质，做到画龙点睛的效果。

其二，写作可以深化阅读效果。通过深化阅读加深学习印象，使学生与文本内容建立情感共鸣，丰富阅读情感的基础上，帮助学生更好把握文章的基调。同时，在写作过程中，学生能够更加透彻的理解文字，有助于阅读写作的有机循环，强化学生创新能力的基础上，不断提升学生的写作能力[1]。

二、小学中高年级语文阅读写作一体化策略

（一）以读促写，积累素材

以人教版小学语文四年级上册《迷人的张家界》这一课为例，文章将张家界的迷人描述的淋漓尽致，但对于学生来说理解起来难度太大，不仅语言风格不同，且读起来有些绕嘴，无形中增大了课例与学生的距离。为了使学生体验到张家界风光的迷人之处，教师可以深度挖掘文章中描写景色兼具艺术性的句子或段落，以此为教育重点向学生进行展示。在学生阅读后鼓励其总结文章创作结构，使用拟人、比喻、排比等修辞手法来续写文章。除此之外，教师还可以引导学生利用课下时间阅读相同类型文章，将其作为代表文章，从中汲取有益成分，规范学生的写作习惯，使学生在读到一些优美的語句时主动将其记录下来。除了鼓励学生将积累的素材应用到写作中之外，还需要纠正学生的写作错误，为学生讲解一定写作技巧，从而不断提升学生的写作能力。

（二）利用好信息技术，营建写作环境

新课改要求小学语文教师在教学中适当利用多媒体，发挥其教学价值。信息技术具备交互性功能，教师在使用过程中需要注重师生学习互动，不可以过于依赖信息教学技术，有意识强化学生的写作能力与创新思维能力。以人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》这一课为例，要求学生自主通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂，从整体上感知课文内容。利用多媒体向学生展示描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，带领学生一起体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情。如：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。在教学结束后要求学生以小组的形式交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，加深学生对文章的认知，引导学生在日后的写作中结合自己的生活经验和所收集的资料，有效提升作文品质。

（三）以评促写，强化训练

在小学中高年级语文教学活动中，开展阅读写作一体化教学，有助于为学生提供阅读评价的机会，借助写作读后感或评价作文不断强化学生的写作能力。在课堂教学中，读后感作为培养学生写作能力的一种途径，能够为学生的创新思维提供发挥的空间。以人教版五年级语文上册《窃读记》这一课为例，教师可以以“读”为话题，向同学们提问：“当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？”我们接下来将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是窃读。在吸引学生注意力后要求学生以小组的形式进行讨论“你从哪里感受到了作者的恐惧？” “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。”在梳理文章结构后，与学生一同品味课文中有关窃读“惧怕”的描写，化身小作者，去感受那被迫转换地点的无奈。课堂结尾时要求学生选择文章的一个片段，拓展成一小段具体的文字或者写成一个短小的故事，以此来全面发挥阅读写作一体化教学的作用，不断提升学生的写作能力。

综上所述，在小学中高年级语文教育活动中，阅读写作的教育目标是训练并强化学生的语文学习能力。通过有意识引导学生借助学习反思与积累，更灵活地应用语言文字来表达自己的情感。在小学中高年级语文教学中开展阅读写作一体化教学，能够为学生阅读写作能力的发展提供机会，结合多种有效的指导方案，有意识规范学生阅读习惯，及时纠正学生的写作错误，从而全面提升学生的语文素养。

【参考文献】

[1] 王芳. 浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J]. 读与写（教育教学刊），2014（7）：207.

[2] 陈华英. 关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究[J]. 学周刊，2017（10）：137-138.

[3] 杨冠峰. 我这样教阅读和写作[J]. 中国科技投资，2017（3）.

[4] 尹玉兰. 小学语文阅读与写作的教学策略研究[J]. 学周刊（中旬刊），2017（3）.

[5] 马祥芬. 小学语文阅读与写作教学浅谈[J]. 读书文摘，2017（7）.