学校文化的课程建设

顾秀

【摘 要】 什么是学校文化？教师和学生所共有的价值观念思维方式、行为准则、道德规范、仪式、风俗习惯、舆论、建筑、环境和服装等。想要改变学生不爱学习的情况，最直接的途径是改变教师的思维方式，而最为有力的途径无疑就是重建学校的文化。

【关键词】 阅读能力；创造环境；主题活动

什么是学校文化？教师和学生所共有的价值观念思维方式、行为准则、道德规范、仪式、风俗习惯、舆论、建筑、环境和服装等。蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑。为什么我们总是念叨课程改革难以推进？为什么我们的学生不爱学习？我想要想改变这种状况最直接的方法就是改变站在讲台上的那个人，改变的他们的思维方式，而改变教师的思维方式最为有力的途径无疑就是重建学校文化。

要重建学校文化，首先我们应该觉察自己学校教师和学生所拥有的价值观和思維方式；其次自己学校文化和其他文化相比有什么不同、优势和劣势自己学校现有文化所根基的社会现实和学校现实，包括我们的制度根源、组织根源是什么？自己学校的现有文化进化的可能性和方向。我们要成功重建学校文化就要求全体老师能理解文化，提高对学校文化的敏感性。能够学习他者，提高自己对学校文化的认识。能够逆向思维，深入理解文化形成的根源。能够开阔视野，丰富文化发展的可能性。能够借助外脑，提高学校文化发展的品味。重庆市正大力发展特色项目学校的创办，那学校文化首先就应该有一个明确的特色定位，以此为中心进行辐射。

学校文化中教育理念、教育愿景、校训、校风、教风和学风与特色定位是相辅相成。教育理念是一个学校文化的核心，其重要性不言而喻就不赘述。一旦理念形成学校就应该清楚地向教师阐明学校文化的核心理念，学校所有的决策都围绕着核心理念来展开，通过讨论、反思、模式、榜样和实践共同体让师生参与到核心理念的建设中来，最终落脚到把理念贯彻到课程与教学之中。其次做好学校课程建设也是重建学校文化的另一重要途径。对学校课程进行全面整理，包括各种活动、小课程等等就是所谓的整体课程规划，根据学校的特色项目开展学校的特色课程建设和特色教学建设：从理念出发，对现有课程进行全面审视，看看每门课程离理念有多远，并进行分门别类；从理念出发，看看还需要开发什么课程？还是该对哪些课程展开进一步的改造？从理念出发，把课程分出版块，按照一定的学术理论和逻辑体系构成学校的课程系统。我们的课程规划一定要做充分的准备，要有好的预估和评估，不能因为体系过于庞大，特色难以凸显或者现有的资源并不能满足理念的要求等系列问题导致我们的规划无法实施或效果未达到预期的值。

比如以某学校为例，我们进行总体课程规划，坚守学科本位，追求文科教学方式变革，探索提升学生学科核心素养的良好途径。教学过程集约、简洁、高效，凸显“孩子本位”，关注核心素养，主张在自主合作探究中释放主体动能，从而达成有效学习。“柳之柔”课程“问题导学”研究。学生在教师指导下，基于“问题学习”理论开展自主学习，在学习过程中发现、交流、讨论、解决问题，经历学习问题生成、探究，再生成、再探究，螺旋上升的学习过程；主动参与学科课程建构，促进“课程”与“教学”自然融合，追求“课程发展孩子，孩子建构课程”的理想效果。“柳之美”课程“主题活动”研究。开设综合实践课，引导学生玩中学、学中玩。开展“认一认”“养一养”“种一种”实践活动，“实践出真知”，让学生体验“农夫的生活”，养成“科学的头脑”。

学校文化建设是继承和创新的统一，是全校师生长期教育实践的结果。谢羿老师说过，学校文化是影响学校教和学的重要因素，也是学校整体发展的重要标志。

【参考文献】

[1] 刘继忠. 创新人才培养的学校文化和课程建设的思考[J]. 基础教育参考，2008（1）.

[2] 张明凤. 融合、互动、生长——浅谈学校文化与课程建设[J]. 阅读（教学研究版），2017（5）.