发展社区教育 让老人学习更便捷

大连市中山区是美丽的海滨区域，包括8个街道、51个社区，2012年60岁以上人口占全区总人口的20.56%，老年人口增长率位于各年龄段人口增长之首。中山区结合辖区老年人口比例较高的特点，通过建设中山区社区大学搭建全民终身学习平台，建设社区老年教育课程体系，开办高质量的老年课程培训班，指导街道、社区二级社教网络开展老年教育。中山区的“老年休闲教育课程”项目被认定为大连市优秀学习品牌，中山区被评为“全国文化先进区”“辽宁省社区教育示范区”。

一、基本做法

（一）开设社区一小时课程，引导老年人参与社区教育

一小时课程以“社区讲坛”为载体，由社区卫生服务站的医疗保健讲座、街道社区工作者政策解读和区社区大学老年教育讲座构成。

（二）举办兴趣小组和公益课程，解决教师学员双方的困惑

一是组建兴趣小组，开展学习活动，这些活动被形象地称为“市民大课堂”；二是开设知识衔接性较强的课程，称为“公益课程”，满足一些文化程度较高或希望能系统学习、圆自己大学梦的老年人需要。

（三）建立纵向螺旋上升的课程体系，扩大老年大学容量，促进教师专业化发展

探索在平面横向课程体系建设中让某一课程纵向立体化发展，分成不同层次的教学班，聘请不同的老师任教。这样既能不断接纳新学员，又能让老学员不断学习新知识。

（四）让网络课程与面授互动起来

随着社区教育的发展，利用计算机网络进行数字化课程的学习，可以增加老年人参加社区教育的机会，人人在家可学。然而，老年人不只需要学习文化知识，更需要情感态度的投入与满足，社区大学将网络课程与实体课程相结合，学员个体观看网络课程后，可以到校进行学习互助交流活动。

二、主要经验

（一）以人为本，满足老年人幸福生活的需求

老年人在自我与家庭角色之间的平衡是充实、丰富老年生活的关键，为了让更多家庭责任重的老年人有自己的幸福生活，社区大学在社区开设了一小时课程和兴趣小组课程，形式多样的学习形式给老年人提供了更多的选择。

（二）宽严结合，满足不同老年人对学习的需求

不同的学习形式，不同的学习内容，使不同的老年人可以根据自己的兴趣爱好、家庭状况、生活经历来选择学习的方法和内容。

三、创新点分析

第一，把老年教育中的课堂教学与课下活动很好地结合起来，解决了不同老年人对学习的需求，提高了老年人的参与率。

第二，把线上、线下学习很好地结合起来，既加强了信息技术对老年教育的推动作用，又解决了老年人更渴求同龄人的伴学、与人互动交流的需要。

第三，把满足老年人的学习需求与教师的专业提高很好地结合起来。螺旋上升的课程体系建设避免了老学员不愿意毕业这一现象，同时也对课程纲要的相对稳定实施、教师对课程的深入研究起到了推动作用。

四、成效与贡献

（一）提高了老年人的学习欲望

每年由社区大学下发20个讲座菜单，在各街道社区选择的时间里派老师送课进社区，内容有家庭教育、老年心理教育、生活常识教育、安全教育、养生保健、健身舞蹈、道德教育等。老年人在家务完成后，可就近学习，也可带回与家人分享、交流。例如，有位学员听了茶艺讲座后，在全家品茶时讲述了一段有关茶的知识，家人说：“你真让我们刮目相看啊！”她说：“这种久违的家庭氛围因为我的一次学习找回来了。”后来，她就来到区社区大学系统学习茶艺课程。

（二）提供豐富的学习内容

社区大学在居民兴趣爱好相对集中的街道社区开设分校，每周安排一到两次课，常年开课，专业的老年课程内容受到社区居民的喜爱。例如，人民路街道修竹社区老年活动中心有20多位老人对剪纸和绘画有兴趣，社区大学就成立修竹社区美术分校。3年来，既丰富了社区文化，又把课程学习与社区养老相结合，成为教育创新社会管理的典型。这种“走出去、送文化到社区”的课程，满足了一些年龄大的、家庭负担重的老人学习需求，解决了街道社区教师资源匮乏问题，提高了楼院课程水平和质量，改善了老人的生活心态，激发了老人的学习兴趣。

（三）丰富了老年人的晚年生活

老年人的学习分两种情况：一类是以参加社区教育充实生活，这些学员不追求学习系统性，随意性强；另一类是想退休后圆自己的兴趣爱好梦，希望参加系统学习。一名退休的男士说：“人一定要有自己的兴趣爱好，不然老年生活太无聊了。”中山区社区大学从学员不同的学习需求出发，开设了两种学习形式的课程，在引导市民培养学习兴趣的同时，也有效解决了因学员的不稳定给教学活动所带来的一些难题。

（四）探寻出适应老年人学习需求的可行之道

首先，每位开发社区老年教育课程的教师要制订课程纲要，准确定位开发的课程在老年教育中的作用，科学设置课程目标，确定课程性质和课程类别，选择和组织课程内容，安排学时。通过课程纲要的制订，师生双方都明确课程的学习起点与目标。其次，立体化的课程设置有利于实现人人有所学，如老年绘画横向分为工笔画、写意画、刀笔画三种并列课程，其中写意画纵向立体进阶分兴趣小组课（市民大课堂小专题学习）、如意班（梅兰竹菊等大主题学习）和创作班，每个课程学制两年。市民大课堂由于是小专题学习，随时可接纳新学员，但绘画技能的形成需要过程积累，所以需要坚持学习两年才可升入如意班学习大主题绘画。参加如意班学习的学员要经过入学测试，须具备一定的绘画功底。无论哪种画法，学员在学习后，都可参加创作班学习活动。再如，老年音乐课程分为器乐、声乐两大类。器乐现有钢琴和古筝课程，钢琴课程纵向分为老年钢琴入门课程、中级课程和即兴伴奏课程三个层次，古筝课程纵向分为初级班、中级班和高级班三个层次；声乐课程纵向有基础歌唱、声乐训练、合唱团三个级别。学员可终身在社区大学学习，常学常新。纵向螺旋上升的课程体系，圆了许多老人终身学习的梦。

（五）老年教育有规范可循

公益课程让老年学员体会到社区教育的规范与专业，也让社区教育老师重新找到潜心社教工作和研究的平台，走上社教专业化发展之路。社区大学开设的声乐小组，课堂上老年学员的专业表现，让前来参观的同行颇为感叹。学员通过兴趣小组的学习，激发了学习热情，进入公益课程系统学习，成绩好的再进入专业队，社区大学的书法课程就是从书法小组发展而来，开设书法基础班，成立书法队。

五、工作展望

老年教育模式由平面走向立体，形成一座教育立交桥，让每个人选择适合自己的路，人人可学。俗话说，家有一老，如有一宝，老人有所学、有所乐，这就为老年朋友享受老年生活搭建了一个很好的平台。公益课程的设立提升了社区教育内涵，促进了家庭和谐、社会安定。作为社区教育，要担负起抓两头带中间的教育责任。通过社区老年教育建设良好的家庭文化，代代相传，学习型社会建设才能落到实处。

点评：大连市中山区通过建设社区大学，搭建全民终身学习平台，建设社区老年教育课程体系，开办高质量的老年课程培训班，指导街道、社区二级社教网络开展老年教育，取得明显成效。这个个案的最大特点是：社区大学从调查研究、分析需求出发，精心谋划，区别情况，采用多种多样方法，让老年学员各得其所、学有所得。

点评人：陈乃林，中国成人教育协会社区教育专业委员会名誉理事长。

（责编 于 莹）